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Abstract
Zusammenfassung. Da der Testungseffekt in der evidenzbasierten Lehr- / Lernforschung als einer der am besten gesicherten Befunde gilt (z. B. Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan & Willingham, 2013 ), ist er in besonderer Weise dazu geeignet, grundlegende Probleme bei der Nutzbarmachung von in der experimentellen Forschung gut gesicherten Befunden zu verdeutlichen. Im Zentrum dieses Beitrags stehen das Verhältnis zwischen Lernresultaten und metakognitiven Erwartungen, die Komplexität von Lernmaterialien als Moderator für den Testungseffekt sowie Unterschiede zwischen Feld- und Laborexperimenten.
期刊介绍：
Herausgegeben im Namen der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Offizielles Organ der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, zugleich Informationsorgan des Berufsverbandes Deutscher Psychologen.
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