Suivi des trajectoires de développement cognitif et social d'enfants TSA scolarisés en unités d'enseignement maternelle : données sur 2 ans

Abstract

Resume Des dispositifs de scolarisation inclusive ont ete recemment mis en place en France pour permettre aux enfants avec Trouble du spectre de l’autisme (TSA) de beneficier des 3 ans d’une education adaptee a leurs besoins specifiques tout en partageant le milieu de vie commun de tous les enfants de leur âge, facteur de soutien a leur developpement cognitif et social. L’etude pilote presentee ici a pour objectif de rendre compte des trajectoires developpementales sur deux ans de 3 cohortes d’enfants TSA scolarises dans de tels dispositifs en Ile-de-France et en Bretagne, suivis par deux equipes universitaires impliquees dans un programme de recherche collaboratif. Les mesures, effectuees tous les 6 a 8 mois, comprennent des evaluations standardisees du developpement social et cognitif, des comportements autistiques et des particularites sensorielles, completees selon les cohortes d’evaluations plus fines de la communication et du langage, ou encore de la motricite fine et lateralisation manuelle. Les premiers resultats montrent que tous les enfants ont progresse dans l’ensemble des champs fonctionnels evalues, meme si les niveaux de depart et rythmes d’evolution se differencient d’un enfant a un autre. Les troubles du comportement s’attenuent sensiblement des la 1re annee. Les profils sociocognitifs des enfants non seulement gagnent en niveaux atteints mais aussi s’homogeneisent davantage entre secteurs. Ces premiers resultats encourageants sont discutes quant a leurs implications et limites, dans l’objectif d’ajuster au mieux la mise en œuvre des dispositifs d’unites d’enseignement specialise precoce pour enfants TSA en ecole ordinaire.