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Abstract
La litterature postule un lien entre croyances epistemiques et conceptions sur l’apprentissage et l’enseignement avec une structure interne en opposition. Par le sondage de 189 enseignants en formation, nous montrons que cette hypothese n’est pas viable. Elle devrait etre remplacee par une hypothese de conceptions multiples et complementaires. Nous montrons, par une analyse en classes latentes, l’existence de profils de croyances. Ces resultats sont discutes en termes d’implication pour la recherche et la formation des enseignants.
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