Apontamentos para propor aulas de cièncias mais complexas a partir do tema entropia.

Abstract

A formacao de sujeitos mais criticos para atuar no mundo contemporâneo parece demandar outra forma de encarar o ensino de ciencias, seja do ponto de vista das estrategias propostas, da necessidade de delinear a(o) cidada(o) a ser formado ou da propria linguagem da ciencia. Esses aspectos tornam-se essenciais do ponto de vista de uma educacao cientifica escolar que vai alem das aulas transmissiveis e deterministas, pautadas exclusivamente nos livros textos e na ausencia de interacoes em sala de aula. Para nos, encarar essa formacao requer considerar aspectos da complexidade enquanto elementos organizadores do pensamento e das acoes propostas na escola. Nessa perspectiva, esse artigo investiga e propoe alguns elementos que possibilitam o trabalho em sala de aula a partir do assunto entropia, tomando-o como a porta de entrada da complexidade nas aulas de ciencias do ensino basico, especialmente de fisica. Metodologicamente, a pesquisa se desenvolve a partir de estudos dos livros didaticos e de aspectos da complexidade visando identificar os espacos de insercao no curriculo; proposicao de um conjunto de aulas mais abertas e dinâmicas; e analise de algumas consideracoes dos(as) estudantes envolvidos(as). Dos resultados, notam-se que os espacos encontrados nos curriculos tradicionais sao limitados, no entanto, ha possibilidades de trabalho a partir da termodinâmica e assuntos relacionados ao meio ambiente, tais como o tratamento da poluicao com foco no aumento da entropia e sua irreversibilidade; reflexoes sob o olhar da termodinâmica acerca da sustentabilidade, consumo, riscos e principio da precaucao.