Diagnóstico y percepciones de estudiantes universitarios sobre la producción escrita de textos expositivos

Faustino Medina
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Abstract

Es evidente que la adquisición y desarrollo de la competencia de comunicación escrita resulta más difícil que la oral debido a que es una habilidad compleja que requiere un proceso de aprendizaje, sobre todo, cuando se refiere a la escritura académica. Las investigaciones apuntan a que su débil dominio responde a factores lingüísticos y extralingüísticos. El presente artículo tiene como objetivo principal proponer una secuencia didáctica basada en el aprendizaje colaborativo entre pares para el desarrollo de la competencia escrita. La realización de la investigación responde a una metodología descriptiva y se llevó a cabo durante tres momentos, a saber: solicitud de redacción de un ensayo expositivo a estudiantes universitarios y su posterior análisis; aplicación de un cuestionario con preguntas referentes a las propiedades textuales y al aprendizaje colaborativo y, por último, la presentación de una propuesta de secuencia didáctica basada en el aprendizaje colaborativo para favorecer el desarrollo de la escritura. El análisis documental de los textos producidos muestra que los estudiantes universitarios presentan serias dificultades a la hora de completar una tarea de redacción y, por tal motivo, la secuencia didáctica propuesta puede resultar idónea para superar estas debilidades.  
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大学生对展览文本书面制作的诊断和看法
很明显,获得和发展书面交流能力比口头交流能力更困难,因为这是一项复杂的技能,需要一个学习过程,特别是在学术写作方面。研究表明,他们的弱掌握对语言和非语言因素有反应。本文的主要目的是提出一种基于同伴合作学习的教学序列,以发展写作能力。这项研究是对描述性方法的回应,进行了三次,即:要求为大学生撰写一篇解释性论文并随后进行分析;应用问卷调查,提出与文本属性和合作学习有关的问题,最后提出一项基于合作学习的教学顺序建议,以促进写作的发展。对所产生文本的文献分析表明,大学生在完成写作任务时面临严重困难,因此,拟议的教学顺序可能适合克服这些弱点。
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