Educación en derechos humanos para una ciudadanía democrática en los currículos de España, Finlandia e Irlanda

IF 1.2 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Aula Abierta Pub Date : 2022-09-26 DOI:10.17811/rifie.51.3.2022.219-226

Adrián Neubauer, María Ángeles Nicolás Ruiz, Sara Álvarez Pavón

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Abstract

En los últimos años, los derechos de millones de personas han sido vulnerados, haciendo patente la necesidad imperante de una educación en derechos humanos y democracia. Por ello, este artículo persigue dos objetivos: analizar el desarrollo curricular de la educación en derechos humanos y democracia en España, Finlandia e Irlanda; y establecer relaciones entre ambos conceptos en los planes de estudios de estos tres países. El enfoque metodológico se nutre del Análisis Documental y de la Educación Comparada, concretamente del análisis de las normativas que regulan el desarrollo curricular en la escolarización obligatoria. Los resultados pusieron de manifiesto el enfoque integral que tiene la educación en derechos humanos en los tres países. Asimismo, Irlanda incluye en su currículo la necesidad de actuar localmente y pensar globalmente. Por otra parte, la dignidad humana está presente en el currículo español y finlandés. Con respecto a la educación democrática, este concepto aparece muy ligado a los derechos humanos en los tres países, siendo su desarrollo principalmente transversal. Dicho esto, las asignaturas predilectas para el desarrollo de ambos contenidos son “Historia”, “Ciencias Sociales” y “Ética” o “Religión”. Ello demuestra la necesidad de plantear la educación competencial que impregne la práctica educativa en su conjunto.

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西班牙、芬兰和爱尔兰课程中的民主公民人权教育

近年来，数百万人的权利受到侵犯，这表明迫切需要人权和民主教育。因此，本文追求两个目标：分析西班牙、芬兰和爱尔兰人权与民主教育的课程发展；并在这三个国家的课程中建立这两个概念之间的关系。方法论方法以文献分析和比较教育为基础，特别是分析规范义务教育课程发展的法规。结果表明，这三个国家的人权教育采取了综合办法。此外，爱尔兰在其课程中列入了在当地采取行动和全球思考的必要性。另一方面，人的尊严存在于西班牙和芬兰的课程中。关于民主教育，这一概念似乎与三国的人权密切相关，其发展主要是横向的。也就是说，发展这两种内容的首选科目是“历史”、“社会科学”和“伦理”或“宗教”。这表明有必要提出贯穿整个教育实践的能力教育。

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