Pedagogía e historia. La educación como tiempo de la historia

María Isabel Heredia Duarte
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Abstract

espanolDesde una perspectiva historico-filosofica, este articulo de reflexion propone una relacion cercana entre pedagogia e historia. Como producto de las investigaciones de la autora en el marco de su tesis de doctorado, el trabajo realiza un recorrido por la historia del futuro, correlacionandolo con la educacion, para demostrar que, si bien lo que llamamos tiempo es la relacion entre el pasado y el futuro, es la educacion como posibilidad de perfeccionamiento humano lo que la hace posible. En este sentido, la educacion es el futuro mismo. Por tanto, la educacion seria organizadora del tiempo historico y no un correlato menor en el desarrollo de la modernidad. Esta postura permite interrogar algunas verdades que hasta el momento han sido incuestionables. Una de ellas es la relacion intrinseca entre pedagogia y sociologia, que ha fortalecido la creencia de que la educacion es, por excelencia, un hecho social. Este piso sociologico habria encerrado la educacion en una practica,lo que ha provocado, en parte, su recorte como proyecto humano, mas alla de la sociedad. Finalmente, se vislumbra una crisis de la historia como crisis de la educacion, basada en el encierro enel presente y en la imposibilidad de formular fines genuinamente generales EnglishFrom a historical-philosophical perspective, this article proposes a close nexus between pedagogy and history. Based on the author’s PhD research, this work runs through the history of the future, correlating it with education, to demonstrate that, although what we call time is the link between past and future, is education as a possibility of human improvement what makes it possible. In this sense, education is the very future. Therefore, education would be an historical time organizer and not a minor correlate in modernity development. This position allows us to interrogate some truths that until now have been unquestionable. One of them is the intrinsic associationbetween pedagogy and sociology, which has strengthened the belief that education is, par excellence, a “social fact”. This sociological background has confined education in a “practice”, which has caused, in part, its curtailment as a human project, besides society. Finally, there is a crisis in history as a crisis in education, because of the confinement in the present and the impossibility in formulating genuinely general purposes. portuguesDesde uma perspectiva historico-filosofica, este artigo propoe una estreita relacao entre pedagogia e historia. Com base nos resultados das pesquisas desenvolvidas pela autora no marco da sua tese de doutorado, o trabalho faz um recorrido pela historia do futuro, correlacionando-o com a educacao, para demonstrar que, ainda que o que chamamos de tempo e a relacao entreo passado e o futuro, a educacao e, como possibilidade do aperfeicoamento humano, o que a faz possivel. Nesse sentido, a educacao e o futuro mesmo. Portanto, a educacao seria um organizador do tempo historico e nao um correlato menor no desenvolvimento da modernidade. Esta postura permitequestionar algumas verdades inquestionaveis ate agora. Uma delas e a relacao intrinseca entre pedagogia e sociologia, que tem fortalecido a crenca na educacao como um “fato social” por excelencia. Este fundamento sociologico tem causado, em parte, seu recorte como projeto humano, alem da sociedade. Finalmente, se percebe de relance uma crise da historia comocrise da educacao, baseada no confinamento no presente e na impossibilidade de formular propositos genuinamente gerais.
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教育学和历史。作为历史时期的教育
从历史哲学的角度来看,这篇反思文章提出了教育学与历史之间的密切关系。作为作者在博士论文框架内研究的结果,这项工作回顾了未来的历史,将其与教育联系起来,以证明虽然我们所说的时间是过去和未来之间的关系,但正是教育作为人类完善的可能性使其成为可能。从这个意义上说,教育就是未来本身。因此,教育将是历史时间的组织者,而不是现代性发展的次要相关者。这一立场使人们能够质疑一些迄今为止毫无疑问的真理。其中之一是教育学与社会学之间的内在关系,这加强了人们的信念,即教育本质上是一个社会事实。这一社会学层面本应将教育锁定在一种实践中,这在一定程度上导致了教育作为一项超越社会的人类项目的削减。最后,根据目前的封锁和无法从历史哲学的角度制定真正的通用英语目标,将历史危机视为教育危机,本文提出了教育学与历史之间的密切联系。根据作者的博士研究,这项工作贯穿未来的历史,与教育相关,以证明虽然我们所说的时间是过去和未来之间的联系,但教育是人类进步的一种可能性,使其成为可能。从这个意义上说,教育是非常未来的。因此,教育将是一个历史性的时间组织者,而不是现代化发展中的少数相关者。这一立场使我们能够质疑一些迄今无法质疑的真相。其中之一是教育学和社会学之间的内在联系,这加强了人们对教育是“社会事实”的信念。这种社会学背景将教育限制在“实践”中,这在一定程度上导致了教育作为一个人类项目的局限性,而不仅仅是社会。最后,历史上有一场危机,就像教育危机一样,因为目前的限制和无法真正制定一般目标。从UMA历史哲学的角度来看,这篇文章提供了教育学和历史之间的关系首映式。Com Base的结果为我们提供了未开发的研究,作者不是Marco da Sua Tese de Doutorado,或者Trabalho Faz um Travelo Pela Historia do Futuro,将其与Com a Educacao联系起来,以表明,我们要么以节奏与Relacao Entreo Passado e或Futuro,要么以EducacaoE作为人类Aperfeicoamento的可能性,要么以Faz Posivel。Nesse Sense,教育E或未来Mesmo。波坦托,对Educacao来说,这将是一个历史节奏的组织者,而Nao um Correlato则是一个没有现代化发展的小组织者。这一立场使人们能够质疑一些真理。乌玛·德拉斯(Uma Delas)是教育学和社会学之间的内在关系,这一主题加强了Crenca na Educacao作为一种卓越的“社会命运”。这种社会学基础的主题,在一定程度上,导致了SEU Cormino作为人类项目,Alem da Sociedade。最后,可以看出,Uma Crise提供了历史,就像Crise da Educacao一样,基于无限制,不存在真正制定目标的可能性Gerais。
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