IN SITU HYBRID SPACES AS GENERATIVE SITES FOR TEACHER PREPARATION

Abstract

In this study, a university professor and school district literacy coordinator co-designed and co-taught a literacy methods course where teacher candidates participated in dynamic learning in classrooms, exploring how theory can meet practice when students’ funds of knowledge are valued through responsive teaching. Case study methodology was taken up to understand and enhance this in situ teacher education approach. Four themes were derived through qualitative analysis: 1) theory / practice connections in situ; 2) diverse learners and the need for responsivity in teaching; 3) in situ learning through collaboration; and 4) benefits and tensions at the school and program level. Findings suggest that school / university in situ teacher education partnerships can provide rich contextual and situational learning that disrupt normative conceptions of teaching, learning and literacy.  DES LIEUX HYBRIDES IN SITU COMME ESPACES CONTRIBUANT A LA FORMATION DES MAITRES  Dans le cadre de ce projet de recherche, un professeur d’universite et un coordonnateur en litteratie au conseil scolaire ont elabore et enseigne en collaboration un cours en methodologie d’enseignement de la lecture. Au sein de ce cours, les futurs enseignants ont explore par un processus d’apprentissage dynamique en classe de quelle maniere la theorie s’allie a la pratique lorsque le bagage de connaissances des eleves est sollicite par un enseignement adapte. La methodologie de l’etude de cas a ete utilisee pour comprendre et mettre en valeur cette approche in situ de formation des enseignants. Quatre themes ont emerge de l’analyse qualitative : 1) les liens entre la theorie et la pratique in situ , 2) la diversite des apprenants et le besoin d’adaptabilite en enseignement, 3) l’apprentissage in situ par la collaboration et 4) les benefices et les tensions au niveau de l’ecole et du programme. Les conclusions de la recherche demontrent que les partenariats in situ ecole / universite pour former de futurs enseignants peuvent permettre de riches apprentissages en contextes et situations authentiques qui chamboulent les conceptions traditionnelles de l’enseignement, de l’apprentissage et de la litteratie.