Orta Öğretim Öğrencilerinin Okula Aidiyet Düzeyi

Dini Arastirmalar Pub Date : 2020-06-15 DOI:10.15745/da.682798

Zeynep Yüksel

{"title":"Orta Öğretim Öğrencilerinin Okula Aidiyet Düzeyi","authors":"Zeynep Yüksel","doi":"10.15745/da.682798","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Ogrencilerin okula aidiyet duygusunun gelismesi, birbirlerine olan bagliliklari, kendilerini okulda daha mutlu, huzurlu hissetmelerini saglar. Ayrica bu durum ogrencilerin akademik, sosyal ve psikolojik gelisimleri acisindan oldukca onemli bir role sahiptir. Bu calisma, Ortaogretim kurumlarinda okuyan ogrencilerin okula aidiyet duzeylerini cesitli degiskenler acisindan degerlendirilmek amaciyla yapilmistir. Calisma, Ankara ve Cankiri’da tesadufi orneklem yoluyla secilmis farkli lise turlerinde ogrenim goren 1817 lise ogrencisi ile gerceklestirilmistir. Verilerin toplanmasinda Goodnew tarafindan olusturulan ve Sari’nin Turkceye uyarladigi Okula Aidiyet Duygusu Olcegi (OADO) kullanilmistir. Olcegin gecerlik guvenirlik calismasi bu calismada tekrarlanmistir. Olcekten elde edilen verileri degerlendirmek amaciyla Mann Whitney U Testi ve Kruskal Wallis test istatistigi kullanilmistir. Arastirmanin sonunda ogrencilerin okula aidiyet duygulariyla cinsiyet, lise turu, devam edilen sinif ve okul tercihi anlamli bir sekilde farklilasmaktadir. Bunun yaninda okula aidiyet duygusu ile yasanilan sehir arasinda anlamli bir farklilik bulunmamistir. Ayrica okula aidiyet duygu duzeyinin nedenlerini belirlemek amaciyla ogrencilerin 9.,16., ve 17. Sorulara verdikleri cevaplar degerlendirilmistir. Ogrencilerin OADO’den elde ettikleri ortalama deger 3,28 olarak bulunmustur. Ogrencilerin okula aidiyet duygu duzeylerinin ortalama degerin (3.00) uzerinde oldugu ifade edilebilir.","PeriodicalId":32322,"journal":{"name":"Dini Arastirmalar","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2020-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Dini Arastirmalar","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.15745/da.682798","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 1

Abstract

Ogrencilerin okula aidiyet duygusunun gelismesi, birbirlerine olan bagliliklari, kendilerini okulda daha mutlu, huzurlu hissetmelerini saglar. Ayrica bu durum ogrencilerin akademik, sosyal ve psikolojik gelisimleri acisindan oldukca onemli bir role sahiptir. Bu calisma, Ortaogretim kurumlarinda okuyan ogrencilerin okula aidiyet duzeylerini cesitli degiskenler acisindan degerlendirilmek amaciyla yapilmistir. Calisma, Ankara ve Cankiri’da tesadufi orneklem yoluyla secilmis farkli lise turlerinde ogrenim goren 1817 lise ogrencisi ile gerceklestirilmistir. Verilerin toplanmasinda Goodnew tarafindan olusturulan ve Sari’nin Turkceye uyarladigi Okula Aidiyet Duygusu Olcegi (OADO) kullanilmistir. Olcegin gecerlik guvenirlik calismasi bu calismada tekrarlanmistir. Olcekten elde edilen verileri degerlendirmek amaciyla Mann Whitney U Testi ve Kruskal Wallis test istatistigi kullanilmistir. Arastirmanin sonunda ogrencilerin okula aidiyet duygulariyla cinsiyet, lise turu, devam edilen sinif ve okul tercihi anlamli bir sekilde farklilasmaktadir. Bunun yaninda okula aidiyet duygusu ile yasanilan sehir arasinda anlamli bir farklilik bulunmamistir. Ayrica okula aidiyet duygu duzeyinin nedenlerini belirlemek amaciyla ogrencilerin 9.,16., ve 17. Sorulara verdikleri cevaplar degerlendirilmistir. Ogrencilerin OADO’den elde ettikleri ortalama deger 3,28 olarak bulunmustur. Ogrencilerin okula aidiyet duygu duzeylerinin ortalama degerin (3.00) uzerinde oldugu ifade edilebilir.

查看原文

微信好友朋友圈 QQ好友复制链接

本刊更多论文

小学生资助水平

社区在学校的援助感的发展，以及彼此之间的关系，鼓励他们在学校感到更快乐和平静。此外，食人魔的学术、社会和心理发展也发挥着重要作用。这种说教旨在降低学校对奥陶格雷蒂姆学院学生的教育态度。1817年，在卡利斯马、安卡拉和坎基里，他们与一名高中毕业生一起进行了一次多样化的高中之旅。Goodnew和学校Aidi Duygue Olcegi（OADO）使用了这些数据，Sari向土耳其推荐了这些数据。哦，是吗？Olcekten elde edilen verileri degerlendirmek amaciyla Mann Whitney U Testi ve Kruskal Wallis test istatistigi kullanimitir。在调查的最后，学校毕业生被区分为性偏好、高中偏好和连续学校偏好。另一方面，学校的援助意识和魔法法则之间没有区别。此外，为了确定学校援助感的原因，食人魔分别为9、16和17。这些问题的答案被贬低了。从OADO获得的约束的平均值为3.28。可以说，学生们在下午三点在学校中间。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文去求助

来源期刊

Dini Arastirmalar

自引率

0.00%

发文量

审稿时长

18 weeks