Les paradoxes d’un programme d’ouverture sociale : les Conventions Éducation prioritaire à Sciences Po

Abstract

Cet article vise a interroger les fondements et les effets du modele de justice sociale promu par le concours Convention Education prioritaire (CEP) de Sciences Po Paris. Il s’appuie sur les bases de donnees du service de la scolarite de Sciences Po, des entretiens avec des candidats et jures et une analyse lexicale des grilles d’evaluation des entretiens d’admission. Dispositif de discrimination positive « a la francaise », ce modele se revele paradoxal. Il propose une vision renouvelee du merite comme reconnaissance des talents singuliers, censee relativiser sa dimension strictement academique et rompre avec le principe de standardisation des evaluations. Pourtant, loin de disparaitre, cette dimension academique se recompose dans les modalites de selection et continue de favoriser les meilleurs eleves sur le plan scolaire, dont une partie est issue des classes superieures, et parmi eux les garcons. Loin d’etre homogene, le recrutement du CEP repose sur deux viviers de candidats scolairement, socialement et territorialement contrastes.