Preservice Science Teachers’ Views about Scientific Inquiry: The Case of Turkey and Taiwan

Abstract

Son yillarda, gelecegin bilim okuryazari bireylerini yetistirecek olan ogretmen adaylarinin bilimsel arastirmaya yonelik sahip olduklari goruslerin incelenmesinin oneminden siklikla bahsedilmektedir. Bu dogrultuda alana katki saglamak amaciyla bu arastirmada, Turkiye ve Tayvan’daki fen ogretmen adaylarinin bilimsel arastirmaya yonelik gorusleri incelenmistir. Bu amacla Turkiye’den 88 ogretmen adayi ve Tayvan’dan 80 ogretmen adayindan bilimsel arastirmaya yonelik veriler toplanmistir. Fen ogretmen adaylarinin bilimsel arastirmaya yonelik goruslerinin arastirilmasi icin Lederman ve Lederman, Lederman, Bartos, Bartel, Meyer ve Schwartz (2014) tarafindan gelistirilen Views About Scientific Inquiry Qustionnaire- VASI kullanilmistir. Tarama modelinde olan bu arastirmada nitel ve nicel veri analizi yapilmistir. Ayrica olcekte yer alan acik uclu sorular sorularak, secilen ogretmen adaylariyla gorusmeler gerceklestirilmistir. Calismadan elde edilen bulgular dogrultusunda fen ogretmen adaylarinin, bilimsel arastirmalarin yapilisina ve deney-gozlemin bilimsel arastirmalardaki yerine iliskin olan bilimsel arastirmanin birinci boyutuna ve bilimsel arastirmalarin belli bir yontemi ve basamaginin olmadigina iliskin olan ikinci boyutuna yonelik verdikleri cevaplarda ulke degiskenine gore Tayvan’daki fen ogretmen adaylari lehine anlamli bir farkliligin oldugu ortaya konmustur. Ayrica her iki ulkedeki fen ogretmen adaylarinin bilimsel arastirmaya yonelik goruslerinin “Calismanin sonucu, toplanan verilerle tutarli olmalidir” boyutunda “bilimsel” gorus duzeyinde toplandigi gorulmustur. Bunun yaninda Turkiye’deki ogretmen adaylarinin “Bilimsel arastirmalar her zaman bir problemle baslar” boyutunda; Tayvan’daki ogretmen adaylarinin ise “veriler, kanitlarla ayni degildir” boyutlarinda cogunlukla “yetersiz” gorus duzeyinde goruse sahip olduklari belirlenmistir. Sonuc olarak bilimsel arastirma duzeyleri goz onunde bulunduruldugunda Tayvan’daki ogretmen adaylarinin Turkiye’deki ogretmen adaylarina gore daha iyi olduklari soylenebilir.