Construcción discursiva multimodal crítica de significados de la inclusión escolar en memes creados por actores sociales de tres escuelas de Chile

Abstract

Este estudio cualitativo tiene como objetivo analizar la construcción discursiva multimodal crítica de significados en torno a la inclusión escolar en memes creados por los diversos actores sociales de tres escuelas chilenas. La aproximación teórica-metodológica a los significados es realizada desde una perspectiva integradora que armoniza los aportes del Modelo de la Valoración y del Análisis Discursivo Multimodal Crítico. El corpus está conformado por memes diseñados en grupos focales. Los resultados muestran que los significados son construidos con recursos verbales e imágenes viralizadas y resemiotizadas y que la acumulación de esos recursos conforma prosodias valorativas que funcionan como estrategias que legitiman la flexibilidad curricular y la diversidad. Todos los actores participantes de los grupos focales utilizan macroestrategias de transformación y se pronuncian en favor de la Educación Inclusiva, pese a que se destacan actores y procesos que muestran macroestrategias de perpetuación, tales como la rigidez del sistema. Palabras clave: Construcción discursiva multimodal crítica. Modelo de la Valoración. Inclusión escolar. Memes. Escuelas chilenas. Des/legitimación.