Problématologie des questions socialement vives. Repères épistémologiques pour l’école

Abstract

L’introduction des « educations a » dans le curriculum scolaire vient, entre autres bouleversements, questionner l’ideal cartesien selon lequel les problemes, dans la recherche, les metiers ou l’ecole, peuvent toujours etre construits et resolus par des methodes bien definies et leurs solutions evaluables selon des criteres objectifs. Avec la prise en compte des questions socialement vives, l’ecole s’ouvre au traitement de problemes mal structures, flous et meme pernicieux. Peut-on tirer, de l’analyse de travaux anglo-saxons sur le sujet, des reperes epistemologiques pour le traitement didactique de tels problemes qui sont caracteristiques du monde problematique qui est le notre et auquel il faut preparer le futur citoyen ?