Análisis de una encuesta sobre la enseñanza de la escritura en la educación obligatoria: prácticas y variables del profesorado

Abstract

Se analiza el uso que el profesorado de educacion obligatoria afirma hacer en su ensenanza de la escritura de practicas instruccionales efectivas, derivadas de una revision de meta-analisis en el ambito de la instruccion en escritura. Se consideraron las diferencias en el uso de estas practicas a lo largo de la educacion obligatoria y la influencia que tienen variables del docente, como su eficacia, sus actitudes y su preparacion. Participaron 515 docentes de Lengua Castellana y Literatura de diferentes colegios e institutos de ensenanza secundaria de Castilla y Leon. Se aplico de forma online un cuestionario sobre la frecuencia de uso de practicas instruccionales cuya eficacia ha sido contrastada a nivel cientifico, derivadas de una exhaustiva revision de estudios de meta-analisis de la instruccion en escritura. Se tomaron adicionalmente medidas sobre las creencias de eficacia personal y general del profesorado, las actitudes hacia la escritura y su ensenanza y el nivel de preparacion percibido por los docentes para la ensenanza de la escritura. Los resultados muestran un uso infrecuente de dichas practicas instruccionales, especialmente en la Educacion Secundaria Obligatoria. Los docentes de la Educacion Secundaria Obligatoria muestran niveles de eficacia personal y de preparacion para la ensenanza de la escritura significativamente menores que el profesorado de Educacion Primaria. El nivel de eficacia personal, el nivel de preparacion para la ensenanza de la escritura y las actitudes hacia la escritura y su ensenanza influyen en el uso que los docentes afirman hacer de estas practicas instruccionales.