Rendimiento académico y su relación con variables socioemocionales en estudiantes chilenos de contextos vulnerables

IF 3 2区 教育学 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Educacion Xx1 Pub Date : 2021-05-13 DOI:10.5944/EDUCXX1.28269
Angélica Vera Sagredo, Gamal Cerda Etchepare, Estíbaliz Aragón Mendizábal, C. Wilson
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Abstract

La declarada equidad educativa en el contexto chileno ha sido contrastada permanentemente como una dificultad para los estudiantes que se encuentran en contextos de alta vulnerabilidad social. En consecuencia, es procedente analizar factores no estructurales que puedan ser abordados por la comunidad educativa. Existe gran evidencia de la incidencia sobre el rendimiento educativo de ciertas variables como son los estilos atributivos, las estrategias de autorregulacion, la convivencia escolar o el autoconcepto academico, pero un analisis especifico y conjunto de estas variables para las realidades vulnerables podria entregar indicios a las comunidades educativas para priorizar e implementar oportunidades de mejora. El objetivo de este trabajo fue examinar el efecto conjunto de los factores mencionados respecto del logro academico de estudiantes de tercer y cuarto ano medio de centros educativos chilenos vulnerables. En el estudio participaron alumnos de ensenanza secundaria de contextos de alta vulnerabilidad social (N=1498). Para la recogida de datos se emplearon cuatro encuestas tipo escala Likert que fueron aplicadas de forma masiva y on line. Mediante un modelo de ecuaciones estructurales, los resultados dan cuenta que el autoconcepto academico obtuvo la mayor significacion estadistica (β=.22; p<.05), seguida de las estrategias de autorregulacion (β=.12; p<.05). Tambien se observo que el factor de indisciplina obtuvo una asociacion significativa, pero inversa (β=-.22; p<.05) con las calificaciones de los estudiantes. Las correlaciones entre las variables tambien fueron significativas, observandose una fuerte correlacion del rendimiento escolar con las estrategias de autorregulacion y el autoconcepto academico. Las conclusiones se centran en la anticipacion y prevencion de situaciones de indisciplina, la promocion de un autoconcepto academico positivo y la implementacion de programas especificos que contribuyan a la mejora de las estrategias de autorregulacion, consideradas como practicas o acciones situadas dentro del margen de actuacion de la comunidad educativa.
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弱势背景智利学生的学业成绩及其与社会情感变量的关系
在智利的背景下,宣布的教育公平一直被认为是处于高度社会脆弱性背景下的学生的困难。因此,分析非结构性因素是适当的,可以由教育界解决。教育存在性能上的巨大的发病率证据某些变量如样式atributivos、autorregulacion战略、学校共存或autoconcepto academico联合,但一个分析具体的和脆弱的这些变量为现实迹象可能会放弃对社区教育优先考虑并实施改进机会。本研究的目的是探讨上述因素对智利弱势教育中心三年级和四年级学生学业成就的综合影响。本研究的目的是评估一项研究的结果,该研究的目的是评估一所公立学校的学生在社会弱势背景下的表现。为了收集数据,我们采用了四种李克特量表类型的调查,并在网上大规模应用。通过结构方程模型,结果表明学术自我概念具有最高的统计意义(β=.22;p<.05),其次是自我调节策略(β=.12;p < .05)。我们还观察到,无纪律因素产生了显著但相反的关联(β=- 0.22;p<.05)与学生成绩有关。变量之间的相关性也显著,学校表现与自我调节策略和学术自我概念有很强的相关性。侧重于anticipacion结果sadasivam纪律情况,促进autoconcepto academico积极方案和实施有助于改善的especificos autorregulacion,视为战略或行动实践教育共同体范围内的性能。
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Educacion Xx1
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期刊介绍: Educación XX1, revista editada por la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, difunde ensayos, investigaciones y experiencias innovadoras enmarcadas en cualquiera de los contextos y ámbitos de intervención educativos. Educación XX1es una publicación científica arbitrada por pares (doble ciego) centrada en temas pedagógicos que contribuyen al avance de la educación. A partir de las últimas tendencuas de la politica educativa y de la producción científica, Educación XX1 centra prioritariamente su objetivo en la publicación de articulos relativos a: La educación superior: tendencias, fundamentos, metodologías, evaluación, gobernanza, etc. Buenas prácticas en intervención educativa en la educación superior. Calidad e innovación en la formación del profesorado.
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