Produções cinemátograficas e o ensino e genética: possíveis sequências para sala de aula

Lorrayne Ribeiro Farias, Gilzeane Dos Santos Sant'Ana
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Abstract

Existem diversas dificuldades para o ensino de genética, como a interpretação, a correlação entre os assuntos, o conteúdo abstrato, o excesso de conceitos e as informações errôneas veiculadas pela mídia. Dessa forma, o objetivo do artigo é promover um levantamento de filmes relacionados ao Ensino de Genética, e suas sequências de possíveis aplicações em sala de aula. A escolha do tema genética foi norteada a partir das matérias dentro do ensino de biologia que mais causam dificuldades de assimilação por parte dos estudantes. Para a seleção das produções cinematográficas, que foram utilizadas para formação do modelo de sequência didática, essa etapa foi dividida entre busca em plataformas de streaming (Netflix, Amazon Prime e HBO Max e no navegador online Google), utilizando palavras-chave, como genética, mutações, hereditariedade, DNA e RNA; afunilar a seleção através da leitura das sinopses e assistir aos filmes com atenção, anotando a minutagem, contexto e conteúdo das cenas nas quais haviam informações sobre o tema; e por último, formação do modelo das sequências. Após as análises, foi possível observar que os recursos audiovisuais podem ser aplicados em sala de aula, não como ilustração do conteúdo, mas sim, relacionando com os temas provocando debates e aproximando os estudantes dos assuntos tratados. Assim, considera-se com o presente trabalho que a análise das produções e a criação do modelo pode ser aplicada em diferentes contextos, contribuindo para o desenvolvimento da aula de ciências naturais, de acordo com o perfil dos alunos.
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电影制作、教学和遗传学:可能的课堂序列
遗传学教学存在许多困难,如解释、学科之间的相关性、抽象内容、过多的概念和媒体传播的错误信息。因此,本文的目的是促进一项与遗传学教学相关的电影调查,以及它们在课堂上可能的应用序列。遗传学科的选择是根据生物教学中造成学生同化困难的科目来指导的。电影题材的选择,被用来训练模型的教化的序列,这一步是分为搜索平台的流媒体(Netflix, Amazon Prime和HBO Max和在网上谷歌浏览器,使用关键词,像遗传基因突变DNA和RNA;通过阅读大纲和仔细观看电影来缩小选择范围,注意有主题信息的场景的时间、背景和内容;最后,序列模型的形成。经过分析,可以观察到视听资源可以应用于课堂,不是作为内容的说明,而是与主题相关,引发辩论,使学生更接近所处理的主题。因此,本研究认为,生产分析和模型创建可以应用于不同的环境,有助于自然科学课程的发展,根据学生的概况。
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