Enfoques de aprendizaje y perspectiva temporal: persistencia en estudiantes universitarios

Abstract

El objetivo de este trabajo fue analizar el papel de los enfoques de aprendizaje y la perspectiva temporal de futuro en la persistencia academica de estudiantes universitarios de primer ano. La muestra estuvo compuesta por 453 estudiantes de grado de primer ano de la Universidad de Sevilla (Espana). Para medir la probabilidad de persistencia de los estudiantes, se emplearon los tres predictores significativos de la traduccion al espanol del Cuestionario de Persistencia Universitaria ( College Persistence Questionnaire, CPQ ). Ademas, se utilizaron el cuestionario revisado de procesos de estudio de dos factores ( Revised Two Factor Study Process Questionnaire, RSPQ-2F ) y el inventario de perspectiva temporal ( Time Perspective Inventory ) para medir, respectivamente, los enfoques de aprendizaje y la perspectiva temporal de futuro. Un analisis de cluster jerarquico permitio la identificacion de dos grupos de estudiantes con alta y baja probabilidad de persistencia. Se llevo a cabo un analisis de regresion logistica por pasos para evaluar la contribucion de los enfoques de aprendizaje y la perspectiva temporal de futuro a la explicacion de la probabilidad de persistencia de los estudiantes. Nuestros resultados mostraron que ambos constructos son predictores significativos de la persistencia de los estudiantes universitarios. Los estudiantes con enfoque profundo y con una vision positiva de su futuro tienen mayor probabilidad de persistir en sus estudios que aquellos estudiantes con enfoque superficial de aprendizaje y una perspectiva de futuro negativa. Teniendo en cuenta que se ha demostrado que es posible provocar cambios en los enfoques de aprendizaje de los estudiantes, nuestros hallazgos ponen de manifiesto la relevancia de utilizar metodologias de ensenanza que faciliten la utilizacion del enfoque profundo de aprendizaje para prevenir el abandono de los estudiantes.