通过包容性逻辑分离教授包容性价值观

Pablo Herranz-Hernández, María de Riánsares Sánchez-Beato Garrido
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摘要

介绍。分离的逻辑运算符允许两种可能性,包括和排除,后者是最根深蒂固的思想。本研究的目的是分析在这两种逻辑分离的教学中,在假设的社会情境中,是否倾向于更包容或更包容的态度。这项研究是在10到13岁的男孩和女孩中进行的,比较了在包容和排斥逻辑分离中进行教学的条件和在没有教学的控制条件下进行教学的条件。采用了一份类似测试的问卷,显示了与多样性有关的五个方面的社会和学术情况:性取向;伦理/宗教价值观教育;宗教开放;性别认同与移民。结果。结果表明,除性取向外,逻辑分离教学条件下的参与者在问卷回答中选择了整合两种选择的包容性答案。讨论与结论。本研究的目的是评估学生在学习过程中对包容的态度。
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Enseñando valores inclusivos a través de la disyunción lógica incluyente
Introducción.  El operador lógico de la disyunción admite dos posibilidades, la incluyente y la excluyente, siendo esta última la más arraigada en el pensamiento. El presente estudio trata de analizar si la enseñanza en los dos tipos de disyunción lógica favorece actitudes más incluyentes o inclusivas ante situaciones sociales hipotéticas que se presentan como disyunciones. Método.  El estudio se ha realizado con niños y niñas de entre 10 y 13 años y se compara una condición en la que se realiza una instrucción en la disyunción lógica incluyente y excluyente con otra condición de control en la que no hay instrucción alguna. Se aplica un cuestionario tipo test en el que aparecen situaciones sociales y académicas sobre cinco aspectos relacionados con la diversidad: orientación sexual; educación en valores éticos/religiosos; apertura religiosa; identidad de género y migración. Resultados.  Los resultados indican que, salvo en la orientación sexual, los participantes de la condición de instrucción en disyunción lógica eligen en mayor medida la respuesta incluyente que integra ambas alternativas de la disyunción en las respuestas al cuestionario. Discusión y conclusiones.  Los resultados apuntan hacia la utilidad pedagógica de la enseñanza de la disyunción incluyente a la hora de favorecer en el alumnado actitudes más inclusivas.
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