从他们的角度看，数学和科学教师在科威特普通教育学校教学中使用综合入门的程度

The International Journal for Research in Education Pub Date : 2022-05-30 DOI:10.36771/ijre.46.3.22-pp402-429

عبدالسلام عبده قاسم الخلافي

{"title":"从他们的角度看，数学和科学教师在科威特普通教育学校教学中使用综合入门的程度","authors":"عبدالسلام عبده قاسم الخلافي","doi":"10.36771/ijre.46.3.22-pp402-429","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظرهم\n\nمستخلص البحث\n\nهدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظرهم، وكذلك الكشف عن الفروق بين متوسطات وجهات نظر العينة في درجة استخدام المدخل التكاملي في التدريس، للأبعاد التالية (التخطيط للدرس وتنفيذ الدرس وتقويم الدرس) تعزى لمتغيرات التخصص، وسنوات الخبرة، والمراحل التعليمية، والمؤهل العلمي. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وقد صممت أداة الدراسة من استبانة مكونة من (35) بنداً تقيس ثلاثة أبعاد هي: التخطيط للدرس، وتنفيذ الدرس، وتقويم الدرس. تم تطبيق أداة الدراسة على عينة مكونة من (710) معلمين ومعلمات لمادتي الرياضيات والعلوم في المراحل التعليمية الثلاث بمدارس دولة الكويت. أظهرت نتائج الدراسة توفر التخطيط للدرس وفق المدخل التكاملي في التدريس من خلال اختيار أنشطة تكاملية متنوعة مرتبطة بالواقع، ومراعية للفروق الفردية. وأشارت النتائج إلى توافق أفراد العينة في استجاباتهم نحو الحرص على إدارة الصف واستخدام أساليب تدريسية تكاملية جاذبة في جانب تنفيذ الدرس، وقد اتفقت استجابات العينة على تفعيل مفهوم التقويم وفق المدخل التكاملي في التدريس لتكون المعارف المكتسبة قيّمة وذات معنى في حياة المتعلم. وخلصت النتائج أيضاً إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير التخصص في بعد التخطيط للدرس لصالح معلمي الرياضيات فقط، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس تبعاً لمتغيرات (سنوات الخبرة، والمراحل التعليمية، والمؤهل العلمي). أوصت الدراسة الى ضرورة مواصلة التدريب على التدريس التكاملي بعقد دورات تدريبية لمعلمي كل من الرياضيات والعلوم ومعلماتهم وإثراء المناهج الدراسية بأنشطة تقييمية مبنية على المنحى التكاملي بين الرياضيات والعلوم.\n\nالكلمات المفتاحية: المدخل التكاملي في التدريس، معلم الرياضيات، معلم العلوم.","PeriodicalId":368892,"journal":{"name":"The International Journal for Research in Education","volume":"42 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظرهم\",\"authors\":\"عبدالسلام عبده قاسم الخلافي\",\"doi\":\"10.36771/ijre.46.3.22-pp402-429\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظرهم\\n\\nمستخلص البحث\\n\\nهدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظرهم، وكذلك الكشف عن الفروق بين متوسطات وجهات نظر العينة في درجة استخدام المدخل التكاملي في التدريس، للأبعاد التالية (التخطيط للدرس وتنفيذ الدرس وتقويم الدرس) تعزى لمتغيرات التخصص، وسنوات الخبرة، والمراحل التعليمية، والمؤهل العلمي. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وقد صممت أداة الدراسة من استبانة مكونة من (35) بنداً تقيس ثلاثة أبعاد هي: التخطيط للدرس، وتنفيذ الدرس، وتقويم الدرس. تم تطبيق أداة الدراسة على عينة مكونة من (710) معلمين ومعلمات لمادتي الرياضيات والعلوم في المراحل التعليمية الثلاث بمدارس دولة الكويت. أظهرت نتائج الدراسة توفر التخطيط للدرس وفق المدخل التكاملي في التدريس من خلال اختيار أنشطة تكاملية متنوعة مرتبطة بالواقع، ومراعية للفروق الفردية. وأشارت النتائج إلى توافق أفراد العينة في استجاباتهم نحو الحرص على إدارة الصف واستخدام أساليب تدريسية تكاملية جاذبة في جانب تنفيذ الدرس، وقد اتفقت استجابات العينة على تفعيل مفهوم التقويم وفق المدخل التكاملي في التدريس لتكون المعارف المكتسبة قيّمة وذات معنى في حياة المتعلم. وخلصت النتائج أيضاً إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير التخصص في بعد التخطيط للدرس لصالح معلمي الرياضيات فقط، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس تبعاً لمتغيرات (سنوات الخبرة، والمراحل التعليمية، والمؤهل العلمي). أوصت الدراسة الى ضرورة مواصلة التدريب على التدريس التكاملي بعقد دورات تدريبية لمعلمي كل من الرياضيات والعلوم ومعلماتهم وإثراء المناهج الدراسية بأنشطة تقييمية مبنية على المنحى التكاملي بين الرياضيات والعلوم.\\n\\nالكلمات المفتاحية: المدخل التكاملي في التدريس، معلم الرياضيات، معلم العلوم.\",\"PeriodicalId\":368892,\"journal\":{\"name\":\"The International Journal for Research in Education\",\"volume\":\"42 1\",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2022-05-30\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"The International Journal for Research in Education\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.36771/ijre.46.3.22-pp402-429\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"The International Journal for Research in Education","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.36771/ijre.46.3.22-pp402-429","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

摘要

从数学和科学教师在科威特普通教育学校教学中使用综合入门的程度，从他们的角度来看，这项研究的目的是揭示他们认为数学和科学教师在科威特普通教育学校教学中使用综合入门的程度，并揭示抽样学生在使用综合入门的程度方面的差异，这些差异可归因于专业、经验年份、教育阶段和科学资格等变数。研究遵循了描述性分析方法，该工具的设计是由35个项目组成的分辨率，这些项目衡量三个层面:学习规划、学习执行和学习日历。研究工具适用于科威特国学校三个教育阶段数学和科学科目的710名教师的样本。研究结果显示，通过选择考虑到个人差异的各种相辅相成的活动，根据教学的综合入点提供学习规划。调查结果表明，抽样人员在应对措施中趋于一致，力求确保班级管理，并在教学过程中采用相辅相成的教学方法，样本回复同意采用教学大纲的概念，使其成为在学习者生活中获得的宝贵而有意义的知识。研究结果还得出结论认为，根据仅对数学教师有利的学习规划阶段的专业化变化，存在着具有统计学意义的差异，在数学和科学教师根据不同变量(经验年份、教育阶段和科学资格)在教学中使用综合投入的程度方面，没有存在统计学意义的差异。研究报告建议，应继续开展综合教学培训，为数学和科学教师提供培训，并以数学和科学之间的互补性为基础的评估活动为课程提供信息。关键词:教学综合入门、数学老师、科学老师。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

查看原文

微信好友朋友圈 QQ好友复制链接

本刊更多论文

درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظرهم

درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظرهم مستخلص البحث هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظرهم، وكذلك الكشف عن الفروق بين متوسطات وجهات نظر العينة في درجة استخدام المدخل التكاملي في التدريس، للأبعاد التالية (التخطيط للدرس وتنفيذ الدرس وتقويم الدرس) تعزى لمتغيرات التخصص، وسنوات الخبرة، والمراحل التعليمية، والمؤهل العلمي. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وقد صممت أداة الدراسة من استبانة مكونة من (35) بنداً تقيس ثلاثة أبعاد هي: التخطيط للدرس، وتنفيذ الدرس، وتقويم الدرس. تم تطبيق أداة الدراسة على عينة مكونة من (710) معلمين ومعلمات لمادتي الرياضيات والعلوم في المراحل التعليمية الثلاث بمدارس دولة الكويت. أظهرت نتائج الدراسة توفر التخطيط للدرس وفق المدخل التكاملي في التدريس من خلال اختيار أنشطة تكاملية متنوعة مرتبطة بالواقع، ومراعية للفروق الفردية. وأشارت النتائج إلى توافق أفراد العينة في استجاباتهم نحو الحرص على إدارة الصف واستخدام أساليب تدريسية تكاملية جاذبة في جانب تنفيذ الدرس، وقد اتفقت استجابات العينة على تفعيل مفهوم التقويم وفق المدخل التكاملي في التدريس لتكون المعارف المكتسبة قيّمة وذات معنى في حياة المتعلم. وخلصت النتائج أيضاً إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير التخصص في بعد التخطيط للدرس لصالح معلمي الرياضيات فقط، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس تبعاً لمتغيرات (سنوات الخبرة، والمراحل التعليمية، والمؤهل العلمي). أوصت الدراسة الى ضرورة مواصلة التدريب على التدريس التكاملي بعقد دورات تدريبية لمعلمي كل من الرياضيات والعلوم ومعلماتهم وإثراء المناهج الدراسية بأنشطة تقييمية مبنية على المنحى التكاملي بين الرياضيات والعلوم. الكلمات المفتاحية: المدخل التكاملي في التدريس، معلم الرياضيات، معلم العلوم.

求助全文

通过发布文献求助，成功后即可免费获取论文全文。去求助

来源期刊

The International Journal for Research in Education

自引率

0.00%

发文量