Дидактическая установка на системно-структурную направленность деятельности преподавателя математики

В данной статье представлено методологическое и дидактическое определение "системности в деятельности преподавателя" с явным акцентом на последнее определение, при котором "системность" понимается как дидактическое требование, регулирующее деятельность преподавателя в его подготовке, организации и реализации процесса обучения, и предусматривающее сформированность у преподавателя системно-понятийного аппарата, позволяющего реализовать в обучающей деятельности процедуры системного подхода. Под системно-структурным строением деятельности преподавателя мы понимаем полиструктурность организации различных видов деятельности преподавателя (общенаучной, собственно-предметной и учебно-дидактической), которая предполагает их кооперация, взаимопроникновение и зависимость одних видов деятельности от других. Дидактическая установка на системно-структурную направленность деятельности преподавателя математики, предстает как особый дидактический инструмент, который способствует осознанному конструированию содержания учебного предмета и этапов процесса обучения математике, структурированию собственной деятельности преподавателя в процессе обучения; как особая форма нормативности практических действий, организованности и координирования сознательных системно-функциональных действий; как особое ценное качество личности и ее развития, выражающееся в наличии мотива и потребности к творчеству (креативу), которое проявляется в стремлении конструировать, проектировать, моделировать, разрабатывать и воплощать современные инновационные технологии. Данная дидактическая установка предполагает организацию специальной организационной работы, основные методические этапы которой также представлены в данной статье.