Conceitualização do Conteúdo de Matemática de Funções

Neste artigo, será apresentada a importância da percepção de rupturas, filiações e de crenças conceituais na conceitualização do conhecimento específico pelo futuro professor de matemática, por meio das compreensões, de um grupo de licenciandos, acerca das implicações desse processo, compreendendo a seguinte questão: Como licenciandos podem progredir no processo de desenvolvimento da conceitualização durante a formação inicial? Para tanto, foi organizada a categoria de análise estudo do conhecimento específico sob a luz da Teoria dos Registros de Representação Semiótica e da Teoria dos Campos Conceituais. As conclusões apontam que a conceitualização do conteúdo específico é imprescindível ao exercício do futuro professor, fazendo-se necessário, nesse processo, a identificação e enfrentamento de elementos como rupturas conceituais, filiações e possíveis crenças sobre os conceitos, que podem ser obtidos a partir de situações de aprendizagem.