The relationship between self-regulated learning strategy use and task engagement

Drawing on the explanatory sequential mixed-methods design, the present study aims to investigate the relationship, if any, between self-regulated learning (SRL) strategy use and task engagement. The participants of the study were 361 Iranian EFL students majoring in English language teaching or English language and literature for the B.A. degree, with a B1 English language proficiency level, based on the Common European Framework of Reference for Languages. Questionnaire surveys, narrative frames, and semi-structured interviews were used to collect the data remotely during the COVID-19 pandemic. The results of quantitative data analysis showed that SRL strategy use is a significant predictor of task engagement. The results of the qualitative analysis also pointed to the importance of SRL strategies, including (meta)cognitive, (meta)affective, (meta)motivational, and (meta)social strategies, to maintain task engagement. The results of the study may be used to inform English language teachers, learners, materials developers, and measurement instrument developers.

هدف از انجام مطالعه حاضر، بررسی رابطه بین استفاده از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و مشارکت در تمرین زبان آموزان است. شرکت کنندگان در این پژوهش 361 دانشجوی ایرانی زبان انگلیسی در حال تحصیل در مقطع کارشناسی رشته آموزش زبان یا ادبیات انگلیسی بودند. مهارت های زبانی انگلیسی آنها در سطح متوسط بود. جمع‌آوری داده در طول دوره همه‌گیری کووید-19 و با استفاده از پرسشنامه و مصاحبه نیمه ساختاریافته انجام شد. نتایج تجزیه و تحلیل داده‌های کمی به وجود رابطه معنادار بین استفاده از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و مشارکت در تمرین زبان آموزان اشاره کرد. به عبارت دیگر، می توان از میزان استفاده راهبردهای یادگیری خودتنظیمی زبان آموزان برای پیش بینی میزان مشارکت در تمرین آنها استفاده نمود. نتایج تجزیه و تحلیل داده های کیفی نیز به اهمیت راهبردهای یادگیری خودتنظیمی از جمله راهبردهای (فرا)شناختی، (فرا) عاطفی، (فرا) انگیزشی و (فرا) اجتماعی برای مشارکت بیشتر در فعالیت های آموزشی اشاره کرد. از پیامدهای این مطالعه می توان برای توسعه محتوای آموزشی و ابزار اندازه گیری میزان مشارکت در تمرین زبان آموزان استفاده کرد.