Efectos de la aplicación de un programa de intervención educativa sobre las habilidades motoras gruesas en individuos con autismo

espanolEl autismo es un trastorno del neurodesarrollo que recibe el nombre de Trastorno del Espectro Autista (TEA).Se manifiesta desde la infancia del individuo y se caracteriza por limitaciones en las interacciones sociales y comportamientos estereotipados. Objetivo: Evaluar el desarrollo de habilidades motoras gruesas (HMG) mediante la implementacion de un programa sistematico de ejercicios en cuatro adolescentes con diagnostico de TEA. Metodologia: Estudio de caso, longitudinal y con dos cortes transversales. Cuatro adolescentes entre 12 y 14 anos participaron en un programa de intervencion educativa sistematica orientado al desarrollo de las HMG durante 12 semanas (dos estimulos semanales de 45 minutos, relacion docente-alumno 1:1). La evaluacion preprograma y postprograma de intervencion educativa para el desarrollo de las Habilidades Motoras Generales se realizo con la escala Evaluacion de Habilidades y Aprendizaje Basicas-Revisada (ABLLSTM-R). Resultados: luego de la estimulacion, los individuos presentaron efectos positivos (en relacion con su propia evaluacion preestimulacion) con respecto a la optimizacion y mejora de la practica de actividades fisicas. La mayor dificultad se encontro en las actividades de perdida del equilibrio seguida de su recuperacion de modo dinamico, tanto con objetos como sin ellos. Al inicio de la intervencion todos los sujetos presentaban deficiencias en la mayoria de las HMG evaluadas, mostrando, durante la intervencion, una marcada mejora en todas ellas. Conclusion: si bien los deficits conductuales presentes en los sujetos con TEA son permanentes, en el ambito de la actividad fisica los procedimientos educativos orientados permiten significativos avances para las personas con esta patologia. EnglishAutism is a neurodevelopment disorder called Autism Spectrum Disorder (ASD); it manifests in childhood, and it is characterized by limitations in social interactions and stereotyped behaviors. Objective: to evaluate the gross motor skills (GMS) development through a systematic program of general exercises in four adolescents with ASD. Methodology: conducting a longitudinal case study with two cross-sections; four adolescents aged 12 to14 years participated in a systematic education intervention program oriented to develop gross motor skills in twelve weeks (45-minute interventions, twice a week, one student per teacher). Before and after the systematic education intervention program to develop gross motor skills, the evaluation of students was made with the Assessment of Basic Language and Learning Skills (ABLL – R) score system. Results: after the intervention, the participants presented a positive result in improving physical activities compared to their results before the intervention. The most significant difficulty was in the activities of losing balance followed by a dynamic recovery, with or without objects. At the beginning of the intervention, all the participants presented deficiencies of gross motor skills. After the intervention, they showed an improvement in those skills. Conclusions: although people with ASD have permanent disabilities, the physical activity educationally oriented to adolescents ASD allowed significant progress in gross motor skills.