教育领域的性政治化之路:对阿根廷性教育话语舞台的社会伦理审视

IF 0.3 Q4 SOCIAL ISSUES Revista CS en Ciencias Sociales Pub Date : 2021-04-08 DOI:10.18046/RECS.I34.4221
F. Boccardi
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摘要

在阿根廷,关于全面性教育的公共政策的制定一直是不同立场之间争论的主题。本文从社会符号学的角度探讨了教育领域公共政策制定过程中不同话语立场之间的关系。在过去的几十年里,性教育一直被认为是一种教育形式,在这种教育形式中,性教育被视为一种教育形式,在这种教育形式中,性教育被视为一种教育形式,在这种教育形式中,性教育被视为一种教育形式,在这种教育形式中,性教育被视为一种教育形式。在这种背景下,我们提出了一种社会符号学分析,允许我们从谱系上调查这种权力关系,并指出这种公共政策的正式产生中的不透明和空白,这些不透明和空白是仍然存在的冲突条件。阿根廷关于全面性教育的公共政策的制定一直是不同立场之间争论和争论的主题。在本文中,我们将从社会符号学的角度来探讨教育领域公共政策制定过程中所锁定的不同话语立场之间的关系。法律规定全国教育系统必须在学校实施全面的性教育,这是历史上已解决的争端领域的一部分,涉及与生物医学、人权、宗教和女权运动有关的论述形成。我们提出的社会符号学分析使我们能够对这种权力关系进行谱系研究,并指出这种公共政策正式产生过程中的不透明性和差距,这种不透明性和差距为仍然存在的对抗提供了条件。
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espanolLa formulacion de la politica publica referida a la educacion sexual integral en Argentina ha sido objeto de contiendas y disputas entre diferentes posiciones. En el presente articulo, abordaremos desde una perspectiva sociosemiotica las relaciones entre los diferentes posicionamientos discursivos que se trabaron en los procesos de formulacion de esta politica publica del campo educativo. La sancion de la Ley que obliga al sistema educativo de todo el pais a implementar la educacion sexual integral en las escuelas se inscribe en un campo de disputas sedimentado historicamente donde participan formaciones discursivas relativas a la biomedicina, los derechos humanos, la religion y los movimientos feministas. El analisis sociosemiotico que proponemos nos permite indagar genealogicamente tales relaciones de poder y senalar opacidades y vacios en la produccion formal de esta politica publica que operan como condiciones de enfrentamientos que permanecen vigentes. EnglishThe formulation of public policy regarding comprehensive sex education in Argentina has been the subject of contests and disputes between different positions. In this article, we will approach from a socio-semiotic perspective the relationships between the different discursive positions that were locked in the formulation processes of this public policy in the educational field. The enactment of the Law that obliges the educational system throughout the country to implement comprehensive sex education in schools is part of a historically settled field of disputes involving discursive formations related to biomedicine, human rights, religion and movements feminists. The socio-semiotic analysis that we propose allows us to genealogically investigate such power relations and point out opacities and gaps in the formal production of this public policy that operate as conditions of confrontations that remain in force.
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