La triada discurso-teoría-experimento para el aprendizaje conceptual de los estudiantes del profesorado de física

Se reporta la implementación de una propuesta de estructura modeladora del discurso orientadora del proceso didáctico para elaprendizaje conceptual de la física, centrada en situaciones problematizadas escolares de física concebidas desde la teoría de camposconceptuales y el aprendizaje significativo crítico y relacionadas con los conceptos teóricos/experimentales asociados al movimientode una partícula en una y dos dimensiones y su posible clasificación. Las actividades didácticas ensayadas plantean la integración deldiscurso, la teoría y el experimento en una triada indisoluble. La implementación se llevó a cabo en un proceso de investigación accióncon estudiantes universitarios para docencia en física. Del discurso de los estudiantes y sus respuestas a situaciones problema presentadasdurante el proceso de enseñanza, se recabó información considerada como potenciales evidencias de su aprendizaje y desarrolloconceptual. Como resultado se puede referir que, ante las situaciones, los estudiantes dieron cuenta de nuevos y adecuados elementosdel discurso y una variedad de conceptos cercanos a lo científico, consistentes con las situaciones propuestas, en un grado de aceptaciónfavorable.