El impacto de la credibilidad docente y la motivación del estudiante en la evaluación de la docencia

La evaluacion del desempeno docente es un reto y una necesidad para la comunidad universitaria, que le atribuye importancia en tanto que refleja la calidad del proceso de ensenanza-aprendizaje. Diferentes factores influyen en los resultados de la relacion profesorado-alumnado, como la credibilidad docente o la motivacion academica. Por ello, el objetivo de este estudio fue predecir el resultado de la evaluacion de los docentes universitarios a partir de las percepciones de los estudiantes sobre la credibilidad docente, mediada por la motivacion del estudiantado universitario. En el estudio participaron 674 estudiantes de la Universidad de Sevilla con edades comprendidas entre 18 y 42 anos (78.2 % mujeres y 21.8 % hombres). Se administraron la Escala de Credibilidad, el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivacion y el Cuestionario de Evaluacion de la Docencia Universitaria. Los datos obtenidos se analizaron desde un modelo de ecuaciones estructurales empleando el metodo de minimos cuadrados parciales (PLS-SEM) para predecir la evaluacion de la docencia. Los resultados destacan el efecto directo de la credibilidad docente y la motivacion sobre la evaluacion de la docencia, asi como el efecto de mediacion de la motivacion entre la credibilidad docente y la evaluacion de la docencia. Mediante la validez predictiva del modelo, se concluye que la credibilidad docente y la motivacion del estudiantado universitario predicen la evaluacion de los docentes universitarios. Se relacionan los hallazgos con la literatura previa y se proponen futuras investigaciones que indaguen en otras tacticas posibles de los docentes para mejorar el proceso de ensenanza-aprendizaje. Se proporcionan estrategias para que el profesorado gestione su credibilidad en el contexto docente, aumentando asi la motivacion de sus estudiantes y mejorando las evaluaciones acerca de su docencia.