阅读流利度测试作为提高博斯克教育机构四年级学生阅读理解能力的策略

Sandra Lorena Pinilla Roa, E. M. Moreno Pérez, Astrid Viviana Rodríguez Sierra
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摘要

从人类开始的阅读理解是一种获得和学习的技能,它鼓励每天提高语言的使用,并加强理解,以提高一般水平的认知结果。这一提议确定有效性与流动性测试结果在读者理解学生们的房间级教育机构每天早晨的树林里查市,要牢记,在这种做法体制教育,是孩子们在不断锻炼解释性分析以便开发argumentativas任务并在任务不断解决。作为一项发展理解和分析结果的建议,设计了一个教学单元,其中采用了阅读流利度测试,旨在提高文本理解水平;最初执行一个测试pretest决定了参与者的理解的初期水平,其次是说教,统一执行应用作为刺激试验小组,最终通过一个post-test试验,确定流动性检测效率,加强理解;将初始结果与最终结果进行比较。此项工作被列为定量方法通过一个流程确定变量和假设,并确定一项行动计划,与学生,他们只是在同样的排名优势条件年龄、教育和识字类似接在这方面;分析了所有重复阅读记录显示更多理解和流动性,有特点,允许员工,这个反应时间确定每个儿童取得的业绩在每层的理解,它表明了更多的流动性测试执行水平的表现就越理解和承认和更精确的话,语调编码速度,帮助提升自觉性的阅读,促进赋予文本信息意义的过程。
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Las pruebas de fluidez lectora como estrategia para mejorar la comprensión de lectura en estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa el Bosque
La comprensión lectora desde el inicio del ser humano es una habilidad adquirida y aprendida que incentiva día tras día a mejorar el uso de la lengua y a afianzar la comprensión para una mejora de resultados cognitivos a nivel general. Esta investigación propone determinar la efectividad de las pruebas de fluidez lectora en los resultados de la comprensión en los estudiantes de grado cuarto de la jornada mañana de la Institución Educativa el Bosque del Municipio de Soacha, teniendo presente que, dadas las prácticas pedagógicas institucionales, son niños que están en el ejercicio constante de analizar para poder desarrollar tareas argumentativas e interpretativas en búsqueda de constantes soluciones. Como propuesta para desarrollar la comprensión y analizar los resultados obtenidos, se diseñó una unidad didáctica donde se adaptaron pruebas de fluidez lectora, encaminadas a trabajar los niveles de comprensión textual; aplicando inicialmente una prueba pretest que determina los niveles iniciales de comprensión de los participantes, seguido de la aplicación de la unidad didáctica, aplicada como el estímulo al grupo experimental, para finalmente y por medio de una prueba post-test, determinar la efectividad de las pruebas  fluidez, en la mejora de la comprensión; comparando los resultados iniciales con los finales. El trabajo se inscribió en un enfoque metodológico cuantitativo por medio de un proceso donde se determinaron variables e hipótesis y se determinó un plan de acción con los estudiantes, teniendo como ventaja que ellos se encuentran en los mismos rangos de edad, escolaridad y condiciones intelectuales similares por encontrarse en el mismo contexto; se analizó que toda lectura repetida registrada mostró más comprensión y fluidez en ellos, teniendo rasgos y tiempo empleado, esta respuesta permitió determinar el desempeño alcanzado por cada niño en cada uno de sus niveles de comprensión, lo que demostró que entre más pruebas de fluidez se apliquen mejor es su desempeño en los niveles de comprensión y el reconocimiento y codificación de palabras permiten más precisión, entonación velocidad, que ayudan a mejorar la automaticidad de la lectura, facilitando el proceso de darle significado  a la información de textos.
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