Resumo de Dissertação - Atuação do psicólogo na educação especial em contexto escolar público

Este trabalho apresenta o resumo da dissertacao de mestrado do autor (ACUNA, 2017). Sua tematica principal e a interface entre a Psicologia e a Educacao Especial numa perspectiva inclusiva em contexto escolar.  A Educacao Inclusiva e um conjunto de pressupostos teoricos que orientam os processos educacionais, abrangendo as relacoes interpessoais e o processo de ensino e aprendizagem ocorrido nas instituicoes educativas. Para a Educacao ser inclusiva e preciso garantir recursos fisicos, humanos, pedagogicos e servicos, de forma a estabelecer condicoes adequadas de ensino, aprendizagem e desenvolvimento humano, a todos que participam do processo educacional (BRASIL, 2015).  A fim de garantir a inclusao, o Brasil instituiu a Educacao Especial, uma modalidade de ensino que perpassa os demais niveis e organiza recursos para que estudantes com deficiencia e com superdotacao, considerados como o Publico-Alvo da Educacao Especial (PAEE), possam participar e se beneficiar dos processos educacionais. Dentre os servicos da Educacao Especial, encontra-se o Atendimento Educacional Especializado (AEE), realizado pelo professor de AEE que visa implementar processos pedagogicos adequados as necessidades de aprendizagem do PAEE. Tambem sao previstos servicos de outros setores sociais destinados a escola, por exemplo, o encaminhamento de alunos as clinicas de reabilitacao, em que e possivel encontrar o profissional de psicologia, bem como, solicitar sua visita para orientacoes a equipe pedagogica.  Foi a partir deste contato com as politicas publicas educacionais, que surgiu a motivacao para discutir a interface entre Psicologia e Educacao Especial, em contexto escolar publico. Neste sentido, o objetivo da pesquisa de mestrado foi descrever e caracterizar a atuacao do psicologo frente as demandas escolares relacionadas ao PAEE cursante do ensino fundamental, a partir da opiniao de professores de classe comum e do AEE.  Delineou-se uma pesquisa de carater descritivo e qualitativo (SAMPIERI; COLLADO; LUCIO, 2006), cujos instrumentos de coleta de dados foram dois questionarios semiestruturados aplicados em 30 professores de classe comum e 28 do AEE, de 16 escolas municipais de uma cidade do interior de Sao Paulo, que tivessem ao menos um aluno com deficiencia em sala de aula. A coleta de dados iniciou-se apos o parecer positivo do comite de etica, o qual pode ser consultado por meio do protocolo numero 52233915.6.0000.5398. Apos a aplicacao dos questionarios no local de trabalho dos professores (as), procedeu-se a Analise de Conteudo de Bardin para operacionalizar a analise e discussao dos dados (BARDIN, 2009).  Majoritariamente, a funcao do psicologo (a) foi apontada como aquela que deve atender clinicamente o estudante com deficiencia, menos da metade da amostra (aproximadamente, 35%) indicou que o profissional de psicologia contribui em alguma medida com seu trabalho pedagogico em relacao a alunos com deficiencia, porem, devido as poucas visitas anuais realizadas, nao contribui suficientemente ao seu trabalho.  O estudo apontou que a interface entre Psicologia e Educacao Especial em contexto escolar publico e algo que ainda precisa ser explorado, tal como indicado por Anache (2005),  Braz-Aquino, Ferreira e  Cavalcanti (2016) . Ainda ha uma concepcao compartilhada socialmente, de que o (a) profissional de psicologia e aquele que atua de forma clinica, centrada no individuo com alguma queixa escolar e nao com os demais educadores.  Concluiu-se inferindo que existem fragilidades no processo de inclusao do PAEE, haja vista, que os servicos de psicologia nao estao atingindo os professores, fato esse que mostra uma contradicao entre o que esta previsto legalmente com a realidade do sistema educacional. Neste sentido, se faz necessario lutar pela efetivacao das politicas publicas educacionais.