L’interculturel dans les examens de la formation ‘traduction’

Les recentes recherches en pedagogie et didactique de traduction insistent sur l’integration de l’interculturalite en enseignement de traduction. Nous avons voulu savoir si les enseignants inculquent les aspects interculturels dans les sujets examens, et a quel niveau : la consigne et les questions ou le contenu. Nous avons analyse les sujets d’examens de la formation ‘traduction’ a l’Institut de Traduction de l’Universite d’Alger 2 en utilisant la theorie ancree, apres les avoir classes en deux categories : les consignes de traduction et les questions, et les contenus des modules pratiques et theoriques. Nous avons trouve que les enseignants n’exploitent pas la consigne contextualisee et interculturelle dans les examens de pratiques traductives, et se contentent de la consigne classique : « traduire un texte de la langue ‘A’ vers la langue ‘B’« . Les questions des modules theoriques ne portent pas sur l’interculturel ; quant aux contenus, il n’y a que le module d’histoire de traduction qui contient des aspects culturels de differentes civilisations et epoques. L’interculturel est bien present dans les textes a traduire dans les modules de pratiques traductives ; on le retrouve dans les themes proposes, les personnages (personnages historiques, ecrivains, politiciens, et les noms de personnages dans une histoire), les noms de lieux, noms d’organismes nationaux et internationaux, pratiques religieuses, proverbes, expressions idiomatiques, contexte sociale, contexte economique et les situations et les evenements politiques.