TRILHAS INTERPRETATIVAS EM UNIDADE DE CONSERVAÇÃO:ESPAÇO PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DE ECOLOGIA

J. D. Marques, Laís Cássia Monteiro de Souza Barreto, Elizalane Moura De Oliveira Marques
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Abstract

A utilização de Trilhas Interpretativas (TI) em Unidades de Conservação (UC) tem sido utilizadas na educação básica e superior como alternativa viável para os conteudos ecológicos. O objetivo da pesquisa foi investigar o ensino e aprendizado de Ecologia da Amazônia (EA) por meio da utilização de TI em UC, valorizando seu(s) ponto(s) de atratividade(s) e o contato do aluno com a (o) flora, solo e recurso hídrico. A metodologia utilizada teve abordagem qualitativa e utilizou uma sequência didática composta por roteiros e fichas de campo como instrumentos norteadores e questionários com mecanismo de coleta de dados. Os sujeitos da pesquisa foram 15 (quinze) alunos pertencentes ao Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (LCB), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). As TI em UC demonstraram ser eficientes espaços pedagógicos para o processo de ensino e aprendizagem de EA. Os alunos conseguiram compreender os conteúdos ecológicos, impossíveis de ocorrer em uma aula formal em sala de aula, pois as vivencias em cada TI foram cientificamente enriquecedoras, despertando valor moral, consciência crítica e percepção individual frente aos vários desafios que o Bioma Amazônia enfrenta para manter sua biodiversidade inalterada. O produto educacional elaborado contribuiu para um novo olhar a ser concebido para as UC em termos de utilização, colaborando para a instrumentalização de outros espaços com potencial para o ensino, bem como para o desenvolvimento de aulas mais participativas.
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保护区解说小径:生态学教学的教学空间
在保育单位使用解释小径已被用于基础和高等教育,作为生态内容的可行选择。本研究的目的是调查亚马逊生态(EA)的教学和学习,通过在UC中使用信息技术,评估其吸引力点(s)和学生与植物群、土壤和水资源的接触。所使用的方法是定性的方法,并使用由脚本和实地记录组成的教学序列作为指导工具和带有数据收集机制的问卷。研究对象为亚马逊联邦教育科学技术学院(IFAM)生物科学学位课程(LCB)的15名学生。来自你的大学证明有效教学教学和学习过程中,空间和生态,学生能够理解的内容,不可能发生在一个正式的课在教室里,其他vivencias每你被科学丰富和道德价值,批判意识和个人认知的面前生态区流域所面临的各种挑战——生物多样性维持不变。所开发的教育产品有助于在使用方面为UC设计一个新的外观,有助于其他具有教学潜力的空间的工具化,以及发展更多的参与性课程。
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