Pub Date : 2022-05-20DOI: 10.5335/rbecm.v5i1.11630
René Júlio Mavulha, Miranda Albino Martins Muaualo, Lucas Lavo António Jimo Miguel
As reformas educacionais do ensino secundário em Moçambique subdividiram o segundo ciclo em três áreas de conhecimento - Comunicação e Ciências Sociais (Grupo A), Matemática e Ciências Naturais (Grupo B), e Artes Visuais e Cénicas (Grupo C). Estas subdivisões desafiam os novos ingressos na escolha das áreas de conhecimento direcionadas a sua projeção profissional. Na tentativa de compreender estes desafios, realizou-se uma análise de fatores condicionantes na escolha da área de conhecimento pelos novos ingressos no segundo ciclo da Escola Secundária de Manhiça (ESM) em Moçambique. Utilizou-se um questionário de 45 perguntas para entrevistar 165 alunos da 11ª classe, período laboral, regime presencial entre 16 de agosto e 13 de setembro de 2019. Recorreu-se a Análise Fatorial e Regressão Logística Multinomial para analisar a série de dados coletados. A Regressão Logística Multinomial estimou a probabilidade de o aluno pertencer a uma das três áreas de atuação do ensino secundário do segundo ciclo (ESG2) em Moçambique. Os resultados da análise descritiva indicaram a participação de 52% de alunos do sexo masculino e 48% do sexo feminino. Destes, 6.7% com pais sem escolaridade tiveram uma orientação na escolha da área de estudo e 4.2% não foram orientados. Por outro lado, 6.1% dos filhos de pais com nível superior foram orientados enquanto 9.1% não tiveram acesso a orientação na escolha da sua área de conhecimento. Estes resultados auxiliaram na identificação de nove fatores de escolha das áreas de conhecimento através da Análise Fatorial, nomeadamente: Falta de orientação vocacional para uma perspectiva futura; Influência dos pais, encarregado de educação; Influência de familiar bem-sucedido pelos estudos; Facilidade de aprendizagem e demanda do mercado de trabalho; Pré-orientação vocacional dos alunos para uma perspectiva futura; Falta de vagas para outras opções; Habilitado para área e curso pretendido; Interesse do aluno pela área; e Disponibilidade de um explicador e formação local. Os resultados encontrados neste trabalho contribuirão para tomada de decisão de incentivar os pais, encarregados de educação a dar o devido acompanhamento aos filhos e advertir os alunos a se informar dos cursos pretendidos para uma melhor escolha.
{"title":"ANÁLISE DE FACTORES DETERMINANTES NA ESCOLHA DA ÁREA DE ESTUDOS NO 2º CICLO (ESG2), MANHIÇA – MOÇAMBIQUE","authors":"René Júlio Mavulha, Miranda Albino Martins Muaualo, Lucas Lavo António Jimo Miguel","doi":"10.5335/rbecm.v5i1.11630","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rbecm.v5i1.11630","url":null,"abstract":"As reformas educacionais do ensino secundário em Moçambique subdividiram o segundo ciclo em três áreas de conhecimento - Comunicação e Ciências Sociais (Grupo A), Matemática e Ciências Naturais (Grupo B), e Artes Visuais e Cénicas (Grupo C). Estas subdivisões desafiam os novos ingressos na escolha das áreas de conhecimento direcionadas a sua projeção profissional. Na tentativa de compreender estes desafios, realizou-se uma análise de fatores condicionantes na escolha da área de conhecimento pelos novos ingressos no segundo ciclo da Escola Secundária de Manhiça (ESM) em Moçambique. Utilizou-se um questionário de 45 perguntas para entrevistar 165 alunos da 11ª classe, período laboral, regime presencial entre 16 de agosto e 13 de setembro de 2019. Recorreu-se a Análise Fatorial e Regressão Logística Multinomial para analisar a série de dados coletados. A Regressão Logística Multinomial estimou a probabilidade de o aluno pertencer a uma das três áreas de atuação do ensino secundário do segundo ciclo (ESG2) em Moçambique. Os resultados da análise descritiva indicaram a participação de 52% de alunos do sexo masculino e 48% do sexo feminino. Destes, 6.7% com pais sem escolaridade tiveram uma orientação na escolha da área de estudo e 4.2% não foram orientados. Por outro lado, 6.1% dos filhos de pais com nível superior foram orientados enquanto 9.1% não tiveram acesso a orientação na escolha da sua área de conhecimento. Estes resultados auxiliaram na identificação de nove fatores de escolha das áreas de conhecimento através da Análise Fatorial, nomeadamente: Falta de orientação vocacional para uma perspectiva futura; Influência dos pais, encarregado de educação; Influência de familiar bem-sucedido pelos estudos; Facilidade de aprendizagem e demanda do mercado de trabalho; Pré-orientação vocacional dos alunos para uma perspectiva futura; Falta de vagas para outras opções; Habilitado para área e curso pretendido; Interesse do aluno pela área; e Disponibilidade de um explicador e formação local. Os resultados encontrados neste trabalho contribuirão para tomada de decisão de incentivar os pais, encarregados de educação a dar o devido acompanhamento aos filhos e advertir os alunos a se informar dos cursos pretendidos para uma melhor escolha.","PeriodicalId":233606,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130047238","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-20DOI: 10.5335/rbecm.v5i1.11629
L. Barcellos, Wallace Prodígios Morais, G. Coelho
Relatamos a experiência de uma aula investigativa de caráter sociocientífico sobre o tema raios, na qual analisamos o engajamento dos estudantes. Nossa hipótese é que uma atividade investigativa contextualizada por meio de uma questão sociocientífica (QSC) pode potencializar o engajamento dos alunos. A intervenção ocorreu em uma turma de terceira série do Ensino Médio de uma escola da rede estadual do ES, no primeiro trimestre de 2019. Os dados foram produzidos nas interações discursivas entre professores e estudantes, coletados por meio de vídeogravações, diário de campo (do professor) e relatos elaborados pelos alunos. Em tais dados buscamos indicadores de Engajamento, Engajamento Disciplinar e Engajamento Disciplinar Produtivo. Os resultados mostram que a contextualização por meio da QSC contribuiu para o engajamento dos estudantes, cujos posicionamentos evidenciaram aspectos que envolvem atitudes coletivas, ao invés de individuais. Durante a aula houve oscilação entre os três tipos de engajamento, a qual atribuímos a mediação estabelecida pelo professor e a dimensão CTS do tema. Entendemos que nossos resultados podem auxiliar no planejamento de aulas desta natureza, e ratificam a importância da postura docente para o desenvolvimento da investigação e engajamento discente.
{"title":"O ENGAJAMENTO DE ESTUDANTES DURANTE A INVESTIGAÇÃO DO TEMA SOCIOCIENTÍFICO ‘RAIOS’","authors":"L. Barcellos, Wallace Prodígios Morais, G. Coelho","doi":"10.5335/rbecm.v5i1.11629","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rbecm.v5i1.11629","url":null,"abstract":"Relatamos a experiência de uma aula investigativa de caráter sociocientífico sobre o tema raios, na qual analisamos o engajamento dos estudantes. Nossa hipótese é que uma atividade investigativa contextualizada por meio de uma questão sociocientífica (QSC) pode potencializar o engajamento dos alunos. A intervenção ocorreu em uma turma de terceira série do Ensino Médio de uma escola da rede estadual do ES, no primeiro trimestre de 2019. Os dados foram produzidos nas interações discursivas entre professores e estudantes, coletados por meio de vídeogravações, diário de campo (do professor) e relatos elaborados pelos alunos. Em tais dados buscamos indicadores de Engajamento, Engajamento Disciplinar e Engajamento Disciplinar Produtivo. Os resultados mostram que a contextualização por meio da QSC contribuiu para o engajamento dos estudantes, cujos posicionamentos evidenciaram aspectos que envolvem atitudes coletivas, ao invés de individuais. Durante a aula houve oscilação entre os três tipos de engajamento, a qual atribuímos a mediação estabelecida pelo professor e a dimensão CTS do tema. Entendemos que nossos resultados podem auxiliar no planejamento de aulas desta natureza, e ratificam a importância da postura docente para o desenvolvimento da investigação e engajamento discente.","PeriodicalId":233606,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131800245","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-23DOI: 10.5335/rbecm.v5iespecial.12867
Rafael Padilha, Carine Webber
A gamificação é uma estratégia por meio da qual elementos de jogos são aplicados em um contexto que não é naturalmente um jogo. Para que a gamificação se torne um recurso pedagógico, os professores necessitam de conhecimentos prévios. Em vista disso, este artigo trata da realização de uma capacitação para professores de matemática sobre gamificação usando o software Geogebra. Por um semestre, 22 professores participaram da capacitação e produziram objetos de aprendizagem gamificados. Os resultados desta atividade revelam que a formação continuada é um dos meios possíveis para se compartilhar estratégias gamificadas que repercutam com sucesso nas práticas docentes.
{"title":"EXPLORANDO A GAMIFICAÇÃO NA FORMAÇÃO DOCENTE COM O SOFTWARE GEOGEBRA","authors":"Rafael Padilha, Carine Webber","doi":"10.5335/rbecm.v5iespecial.12867","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rbecm.v5iespecial.12867","url":null,"abstract":"A gamificação é uma estratégia por meio da qual elementos de jogos são aplicados em um contexto que não é naturalmente um jogo. Para que a gamificação se torne um recurso pedagógico, os professores necessitam de conhecimentos prévios. Em vista disso, este artigo trata da realização de uma capacitação para professores de matemática sobre gamificação usando o software Geogebra. Por um semestre, 22 professores participaram da capacitação e produziram objetos de aprendizagem gamificados. Os resultados desta atividade revelam que a formação continuada é um dos meios possíveis para se compartilhar estratégias gamificadas que repercutam com sucesso nas práticas docentes.","PeriodicalId":233606,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121305394","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-23DOI: 10.5335/rbecm.v5iespecial.13213
Cássia Regina Da Silva Neves Custódio, M. A. Fagundes
Com a crise gerada pela pandemia, o ensino remoto se tornou uma alternativa para a continuidade das atividades escolares diante da necessidade de distanciamento social. Embora questionadas, as aulas remotas apresentam vantagens pois podem ser ministradas de forma síncrona com a possibilidade da gravação e acesso posterior ao conteúdo além da exploração do uso de outras TDICs como compartilhamento de imagens, vídeos e entre outros. Visando dinamizar as atividades do ensino remoto, foi proposta uma atividade baseada em narrativas (storytelling) e TDICs para a condução dos conteúdos de uma disciplina de um curso superior da área da saúde A atividade proposta pela docente consistiu no uso da narrativa dialogada durante as aulas síncronas e o uso de imagens animadas como estratégia de ensino com a perspectiva de valorizar diferentes situações clínicas simples. Os resultados apresentados baseiam-se nos relatos e experiencias dos discentes durante e após a realização da atividade. Entre os principais relatos, destacaram- se: que o uso de storytelling e de imagens tornou o assunto mais interessante. Observou-se também que os alunos recordaram os temas abordados nestas narrativas com maior facilidade, uma vez que enredos trouxeram situações dinâmicas bem contextualizadas que permitiram maior interação entre docente e alunos além de facilitar a compreensão dos conteúdos apresentados na disciplina.
{"title":"STORYTELLING E AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO DURANTE A CONDUÇÃO DE AULAS REMOTAS SÍNCRONAS EM UM CURSO DE BIOMEDICINA – RELATO DE EXPERIÊNCIA","authors":"Cássia Regina Da Silva Neves Custódio, M. A. Fagundes","doi":"10.5335/rbecm.v5iespecial.13213","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rbecm.v5iespecial.13213","url":null,"abstract":"Com a crise gerada pela pandemia, o ensino remoto se tornou uma alternativa para a continuidade das atividades escolares diante da necessidade de distanciamento social. Embora questionadas, as aulas remotas apresentam vantagens pois podem ser ministradas de forma síncrona com a possibilidade da gravação e acesso posterior ao conteúdo além da exploração do uso de outras TDICs como compartilhamento de imagens, vídeos e entre outros. Visando dinamizar as atividades do ensino remoto, foi proposta uma atividade baseada em narrativas (storytelling) e TDICs para a condução dos conteúdos de uma disciplina de um curso superior da área da saúde A atividade proposta pela docente consistiu no uso da narrativa dialogada durante as aulas síncronas e o uso de imagens animadas como estratégia de ensino com a perspectiva de valorizar diferentes situações clínicas simples. Os resultados apresentados baseiam-se nos relatos e experiencias dos discentes durante e após a realização da atividade. Entre os principais relatos, destacaram- se: que o uso de storytelling e de imagens tornou o assunto mais interessante. Observou-se também que os alunos recordaram os temas abordados nestas narrativas com maior facilidade, uma vez que enredos trouxeram situações dinâmicas bem contextualizadas que permitiram maior interação entre docente e alunos além de facilitar a compreensão dos conteúdos apresentados na disciplina.","PeriodicalId":233606,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"119 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126543094","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-23DOI: 10.5335/rbecm.v5iespecial.12825
Eduardo Menegais Maciel
O presente artigo apresenta resultados de uma pesquisa acerca da Escola Estadual de Educação Básica Anacleto Damiani, tendo como foco “A Articulação da Tecnologia Digital com o Ensino de Língua Portuguesa”. A partir da Educação e da Tecnologia, que são marcos de grande influência na sociedade contemporânea, o professor tem grandes desafios em sua prática docente que, numa era de tantos recursos tecnológicos busca diversificar seus métodos para conseguir resultados mais eficazes no seu fazer pedagógico. No entanto, uma significativa reflexão pode ser realizada no sentido do uso da tecnologia educacional na formulação de metodologias do componente curricular de Língua Portuguesa ou em atividades interdisciplinares. Esta é uma análise documental a partir dos planejamentos anuais do Ensino Fundamental e Médio da disciplina de Língua Portuguesa e o Projeto Político Pedagógico da escola, e volta-se para a análise dos usos da tecnologia nas práticas pedagógicas nas aulas de Língua Portuguesa, numa escola pública estadual do município de Abelardo Luz/SC. Apresenta-se, também, quais são as tecnologias presentes no espaço constitutivo da escola e propõem-se alternativas/sugestões para o uso delas. Os dados encontrados apontam para uma articulação significativa do professor de Língua Portuguesa com os recursos presentes na escola, porém, para aprofundar mais esta pesquisa, faz-se necessário analisar cotidianamente a prática escolar dos professores de português da escola, ou de outro planejamento, como por exemplo, os planejamentos diários ou semanais, que se organizem com uma descrição mais detalhada de suas práticas de ensino para trabalhar e desenvolver as habilidades relativas à língua materna, neste caso, a Língua Portuguesa.
{"title":"TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: A ARTICULAÇÃO DA TECNOLOGIA DIGITAL COM O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA","authors":"Eduardo Menegais Maciel","doi":"10.5335/rbecm.v5iespecial.12825","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rbecm.v5iespecial.12825","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta resultados de uma pesquisa acerca da Escola Estadual de Educação Básica Anacleto Damiani, tendo como foco “A Articulação da Tecnologia Digital com o Ensino de Língua Portuguesa”. A partir da Educação e da Tecnologia, que são marcos de grande influência na sociedade contemporânea, o professor tem grandes desafios em sua prática docente que, numa era de tantos recursos tecnológicos busca diversificar seus métodos para conseguir resultados mais eficazes no seu fazer pedagógico. No entanto, uma significativa reflexão pode ser realizada no sentido do uso da tecnologia educacional na formulação de metodologias do componente curricular de Língua Portuguesa ou em atividades interdisciplinares. Esta é uma análise documental a partir dos planejamentos anuais do Ensino Fundamental e Médio da disciplina de Língua Portuguesa e o Projeto Político Pedagógico da escola, e volta-se para a análise dos usos da tecnologia nas práticas pedagógicas nas aulas de Língua Portuguesa, numa escola pública estadual do município de Abelardo Luz/SC. Apresenta-se, também, quais são as tecnologias presentes no espaço constitutivo da escola e propõem-se alternativas/sugestões para o uso delas. Os dados encontrados apontam para uma articulação significativa do professor de Língua Portuguesa com os recursos presentes na escola, porém, para aprofundar mais esta pesquisa, faz-se necessário analisar cotidianamente a prática escolar dos professores de português da escola, ou de outro planejamento, como por exemplo, os planejamentos diários ou semanais, que se organizem com uma descrição mais detalhada de suas práticas de ensino para trabalhar e desenvolver as habilidades relativas à língua materna, neste caso, a Língua Portuguesa. \u0000 ","PeriodicalId":233606,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120954106","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-23DOI: 10.5335/rbecm.v5iespecial.12895
Renata Bugança Scheleder, Edilson Pontarolo
Este trabalho apresenta uma pesquisa descritiva de caráter qualitativo, baseada na análise das experiências de uma escola pública de ensino fundamental durante a pandemia, abordando os desafios do ensino remoto e de sua transição para ensino híbrido. A pesquisa se iniciou questionando os embasamentos legais e a organização das escolas para oferecer essas formas de ensino, problematizando sua implantação e as estratégias utilizadas para o atendimento a crianças de diferentes realidades socioeconômicas. Identificamos as estratégias metodológicas e recursos tecnológicos utilizados pelos professores. A análise dessa experiência reforça a importância do investimento público em recursos tecnológicos e formação continuada dos professores para reduzir os efeitos negativos do distanciamento social, bem como o papel central de políticas públicas que possibilitem uma maior equidade na educação.
{"title":"DESAFIOS DO ENSINO REMOTO E SUA TRANSIÇÃO PARA ENSINO HÍBRIDO NA PANDEMIA: A EXPERIÊNCIA DE UMA ESCOLA","authors":"Renata Bugança Scheleder, Edilson Pontarolo","doi":"10.5335/rbecm.v5iespecial.12895","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rbecm.v5iespecial.12895","url":null,"abstract":"Este trabalho apresenta uma pesquisa descritiva de caráter qualitativo, baseada na análise das experiências de uma escola pública de ensino fundamental durante a pandemia, abordando os desafios do ensino remoto e de sua transição para ensino híbrido. A pesquisa se iniciou questionando os embasamentos legais e a organização das escolas para oferecer essas formas de ensino, problematizando sua implantação e as estratégias utilizadas para o atendimento a crianças de diferentes realidades socioeconômicas. Identificamos as estratégias metodológicas e recursos tecnológicos utilizados pelos professores. A análise dessa experiência reforça a importância do investimento público em recursos tecnológicos e formação continuada dos professores para reduzir os efeitos negativos do distanciamento social, bem como o papel central de políticas públicas que possibilitem uma maior equidade na educação.","PeriodicalId":233606,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"35 4","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114112291","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-23DOI: 10.5335/rbecm.v5iespecial.12873
Winnie Gomes da Silva Barros, Aparecida da Silva Xavier Barros, Andreza Silva Medeiros, Marcia Karina Luiz
O presente artigo, elaborado metodologicamente a partir de pesquisa bibliográfica e documental, discute sobre as principais implicações do ensino remoto sobre a saúde mental dos professores que atuam na educação básica das redes públicas, especificamente, questões relativas às novas demandas que o docente passou a ter após o isolamento social para prevenção da COVID-19. Espera-se, dessa forma, contribuir com o debate público educacional sobre a importância dos apoios emocional/psicológico e pedagógico nas escolas, especialmente a partir deste momento onde muitas redes de ensino já sinalizam a retomada das atividades presenciais
{"title":"PANDEMIA E ENSINO REMOTO: UMA DISCUSSÃO SOBRE A SOBRECARGA DE TRABALHO DOCENTE","authors":"Winnie Gomes da Silva Barros, Aparecida da Silva Xavier Barros, Andreza Silva Medeiros, Marcia Karina Luiz","doi":"10.5335/rbecm.v5iespecial.12873","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rbecm.v5iespecial.12873","url":null,"abstract":"O presente artigo, elaborado metodologicamente a partir de pesquisa bibliográfica e documental, discute sobre as principais implicações do ensino remoto sobre a saúde mental dos professores que atuam na educação básica das redes públicas, especificamente, questões relativas às novas demandas que o docente passou a ter após o isolamento social para prevenção da COVID-19. Espera-se, dessa forma, contribuir com o debate público educacional sobre a importância dos apoios emocional/psicológico e pedagógico nas escolas, especialmente a partir deste momento onde muitas redes de ensino já sinalizam a retomada das atividades presenciais","PeriodicalId":233606,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125335812","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-23DOI: 10.5335/rbecm.v5iespecial.12956
Adriana Fatima De Campos, Mônica Matos Barbosa, Nayele Brandelero
O presente artigo tem como objetivo discutir o atual contexto, que devido à pandemia do novo coronavírus (COVID-19) afetou diversos setores da sociedade, incluindo a educação. Outrossim, visa-se analisar o ensino remoto no cenário público, destacando a experiência de uma escola do campo de uma cidade do interior do Paraná, para isso, expõe-se a prática com alunos com deficiência intelectual. O estudo de caso apresentou-se, metodologicamente, enquanto modo de pesquisa mais apropriado para tal produção. Percebeu-se que diante da nova realidade do ensino remoto, a educação do campo, já anteriormente desvalorizada, não consegue atender as demandas dos alunos, devido especialmente à falta de instrumentos tecnológicos para o acesso às aulas online.
{"title":"O ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E O ENSINO REMOTO DURANTE A PANDEMIA DO NOVO CORONAVÍRUS: A REALIDADE DE UMA ESCOLA DO CAMPO NO INTERIOR DO PARANÁ","authors":"Adriana Fatima De Campos, Mônica Matos Barbosa, Nayele Brandelero","doi":"10.5335/rbecm.v5iespecial.12956","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rbecm.v5iespecial.12956","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo discutir o atual contexto, que devido à pandemia do novo coronavírus (COVID-19) afetou diversos setores da sociedade, incluindo a educação. Outrossim, visa-se analisar o ensino remoto no cenário público, destacando a experiência de uma escola do campo de uma cidade do interior do Paraná, para isso, expõe-se a prática com alunos com deficiência intelectual. O estudo de caso apresentou-se, metodologicamente, enquanto modo de pesquisa mais apropriado para tal produção. Percebeu-se que diante da nova realidade do ensino remoto, a educação do campo, já anteriormente desvalorizada, não consegue atender as demandas dos alunos, devido especialmente à falta de instrumentos tecnológicos para o acesso às aulas online.","PeriodicalId":233606,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125532198","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-23DOI: 10.5335/rbecm.v5iespecial.12916
A. Simon, Vanessa Lima Bertolazi Simon, Elcio Schuhmacher, Aldo Sena de Oliveira
Este artigo, analisa a contribuição do Objeto de Aprendizagem (OA) tipo jogo, desenvolvido no Scratch, como ferramenta pedagógica na promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) sob o tema Alimentação Saudável. O estudo foi realizado em uma turma do 2º ano do ensino fundamental na CAIC Ayrton Senna da Silva de Balneário Camboriú. Para a análise da estratégia, foram utilizadas as categorias de Alfabetização Científica e Tecnológica: Prática, Cívica, Cultural e Lúdica. Os resultados mostraram que o jogo como objeto de aprendizagem, relacionado ao tema Alimentação Saudável, atende as prerrogativas das categorias de ACT, principalmente a Prática, Cívica e Lúdica e aborda de forma efetiva o tema proposto.
本文分析了在Scratch中开发的游戏学习对象(OA)作为一种教学工具在健康饮食主题下促进科学技术素养(tca)的贡献。这项研究是在balneario camboriu的CAIC Ayrton Senna da Silva小学二年级的一个班级进行的。为了分析策略，我们使用了科学和技术素养的类别:实践、公民、文化和娱乐。结果表明，游戏作为学习对象，与健康饮食主题相关，符合ACT类别的特权，特别是实践、公民和游戏，并有效地解决了提出的主题。
{"title":"JOGO NO SCRATCH COMO OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA A PROMOÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA","authors":"A. Simon, Vanessa Lima Bertolazi Simon, Elcio Schuhmacher, Aldo Sena de Oliveira","doi":"10.5335/rbecm.v5iespecial.12916","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rbecm.v5iespecial.12916","url":null,"abstract":"Este artigo, analisa a contribuição do Objeto de Aprendizagem (OA) tipo jogo, desenvolvido no Scratch, como ferramenta pedagógica na promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) sob o tema Alimentação Saudável. O estudo foi realizado em uma turma do 2º ano do ensino fundamental na CAIC Ayrton Senna da Silva de Balneário Camboriú. Para a análise da estratégia, foram utilizadas as categorias de Alfabetização Científica e Tecnológica: Prática, Cívica, Cultural e Lúdica. Os resultados mostraram que o jogo como objeto de aprendizagem, relacionado ao tema Alimentação Saudável, atende as prerrogativas das categorias de ACT, principalmente a Prática, Cívica e Lúdica e aborda de forma efetiva o tema proposto. ","PeriodicalId":233606,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127999166","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-23DOI: 10.5335/rbecm.v5iespecial.12936
Francéli Dalberto De Moraes, R. M. Ellensohn, C. S. Barin
Com o intuito de tornar o ensino de Funções Quadrática mais lúdico e atrativo, neste trabalho trazemos uma proposta de um jogo digital denominado “Ilha das Funções Quadráticas: uma aventura fria e calculista”, desenvolvido na plataforma genially. Diante disso nos questionamos, se esse jogo digital desenvolvido tem potencial para ser usado como ferramenta auxiliar no ensino de matemática? Dessa forma, esse trabalho traz um estudo de campo com caráter descritivo, em que o instrumento de coleta consistiu na aplicação de um questionário online, que visa avaliar esse primeiro design do jogo digital proposto para docentes de Matemática, que trabalham em cursos de nível médio integrado à Educação Profissional e Tecnológica (EPT), cursos técnicos e cursos de nível superior. Com base nos dados obtidos, infere-se que o jogo digital proposto tem potencial de auxiliar no ensino de funções quadráticas, tornando o ensino desse conteúdo mais atrativo. Muitas das sugestões recebidas pelos docentes serão incorporadas posteriormente, com o intuito de chegarmos a uma versão do jogo que supra as necessidades do público-alvo.
{"title":"ILHA DAS FUNÇÕES QUADRÁTICAS: UM JOGO DIGITAL DESENVOLVIDO COM O USO DO GENIALLY","authors":"Francéli Dalberto De Moraes, R. M. Ellensohn, C. S. Barin","doi":"10.5335/rbecm.v5iespecial.12936","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rbecm.v5iespecial.12936","url":null,"abstract":"Com o intuito de tornar o ensino de Funções Quadrática mais lúdico e atrativo, neste trabalho trazemos uma proposta de um jogo digital denominado “Ilha das Funções Quadráticas: uma aventura fria e calculista”, desenvolvido na plataforma genially. Diante disso nos questionamos, se esse jogo digital desenvolvido tem potencial para ser usado como ferramenta auxiliar no ensino de matemática? Dessa forma, esse trabalho traz um estudo de campo com caráter descritivo, em que o instrumento de coleta consistiu na aplicação de um questionário online, que visa avaliar esse primeiro design do jogo digital proposto para docentes de Matemática, que trabalham em cursos de nível médio integrado à Educação Profissional e Tecnológica (EPT), cursos técnicos e cursos de nível superior. Com base nos dados obtidos, infere-se que o jogo digital proposto tem potencial de auxiliar no ensino de funções quadráticas, tornando o ensino desse conteúdo mais atrativo. Muitas das sugestões recebidas pelos docentes serão incorporadas posteriormente, com o intuito de chegarmos a uma versão do jogo que supra as necessidades do público-alvo.","PeriodicalId":233606,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática","volume":"953-954 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126862971","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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