A formação docente e seu papel integrador da proposta pedagógica

Abstract

O presente artigo resulta de pesquisa de mestrado profissional (SANTOS, 2016) que investigou o itinerário metodológico de coordenadores pedagógicos (CPs) em escola de educação básica, da rede particular de Santos/SP, onde a pesquisadora, esta autora, atuava como coordenadora pedagógica de Ensino Médio. Teve como objetivo olhar para os espaços de formação da escola, também como meio de coesão da proposta pedagógica. Para tanto, apresentará os achados da pesquisa que dialogam com essa ideia, analisando processos e falas de coordenadores pedagógicos e professores que viveram experiências de participação em seus processos de formação, assim como interação entre segmentos. A pesquisa adotou a abordagem qualitativa como estudo de intervenção colaborativa e participante. Os sujeitos de pesquisa foram os quatro coordenadores pedagógicos do Ensino Fundamental 1, 2 e Médio e seis professores desses segmentos. Realizou-se a análise dos planos de formação, dos registros feitos em reuniões pedagógicas e das entrevistas realizadas. Como conceitos e referenciais teóricos que subsidiaram a análise dos tópicos destacados neste artigo, privilegiou-se: Beuret (participação), Dubar (identidade) e Placco, Placco e Souza (o papel do coordenador pedagógico e formação do adulto professor). A análise dos dados, à luz dos referenciais teóricos, perpassou uma proposta concreta para que o processo de planejamento da formação docente, coordenado pelo CP, fosse de fato participativo. Como resultados, observou-se que há entendimentos distintos do conceito de participação entre coordenadores e professores dos segmentos estudados e constatou-se que o aumento gradativo da interação entre os segmentos ampliou a coesão pedagógica da escola.