{"title":"AS PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO NA EJA NA VISÃO DAS PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM UM MUNICÍPIO DA AMREC","authors":"Sibele Guedin Custódio, Mirozete Iolanda Volpato Hanoff","doi":"10.18616/rsp.v5i2.6886","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"A presente pesquisa tem como objetivo geral conhecer as metodologias que embasam as práticas pedagógicas das professoras alfabetizadoras na Educação de Jovens e Adultos (EJA) em um município pertencente a região da AMREC3. A alfabetização no Brasil, nos anos iniciais do ensino fundamental e na EJA, durante muitos anos aconteceu seguindo a concepção tradicional de ensino e aprendizagem, ou seja, iniciava com as letras do alfabeto e palavras soltas e sem sentido para os alunos. Entretanto, há mais de duas décadas os estudiosos sobre o tema no Brasil têm mostrado que existem outros métodos para alfabetizar e que devem ser utilizados em ambas modalidades e que atendem mais as necessidades da sociedade e tem mais significado para os alunos. Diante desse contexto buscou-se, também, identificar a concepção pedagógica que embasa a prática das professoras, refletir sobre o perfil do professor e do aluno nesta modalidade e analisar as metodologias utilizadas pelas professoras da EJA no processo de alfabetização. Para isso, a pesquisa está sustentada em autores como: Freire (1990), Schwartz (2010), Cortada (2013), Haddad e Di Pierro (2000) e Leal (2010). A pesquisa é exploratória descritiva e de natureza básica, em que foram entrevistadas duas professoras da EJA do município, que atuam nos anos iniciais. A entrevista aconteceu de forma não estruturada. A pesquisa aponta que mesmo as metodologias utilizadas sejam distintas, as professoras buscam em alguns momentos considerar as práticas de letramento dos seus alunos no processo de alfabetização.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2021-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Revista Saberes Pedagógicos","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.18616/rsp.v5i2.6886","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
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Abstract
A presente pesquisa tem como objetivo geral conhecer as metodologias que embasam as práticas pedagógicas das professoras alfabetizadoras na Educação de Jovens e Adultos (EJA) em um município pertencente a região da AMREC3. A alfabetização no Brasil, nos anos iniciais do ensino fundamental e na EJA, durante muitos anos aconteceu seguindo a concepção tradicional de ensino e aprendizagem, ou seja, iniciava com as letras do alfabeto e palavras soltas e sem sentido para os alunos. Entretanto, há mais de duas décadas os estudiosos sobre o tema no Brasil têm mostrado que existem outros métodos para alfabetizar e que devem ser utilizados em ambas modalidades e que atendem mais as necessidades da sociedade e tem mais significado para os alunos. Diante desse contexto buscou-se, também, identificar a concepção pedagógica que embasa a prática das professoras, refletir sobre o perfil do professor e do aluno nesta modalidade e analisar as metodologias utilizadas pelas professoras da EJA no processo de alfabetização. Para isso, a pesquisa está sustentada em autores como: Freire (1990), Schwartz (2010), Cortada (2013), Haddad e Di Pierro (2000) e Leal (2010). A pesquisa é exploratória descritiva e de natureza básica, em que foram entrevistadas duas professoras da EJA do município, que atuam nos anos iniciais. A entrevista aconteceu de forma não estruturada. A pesquisa aponta que mesmo as metodologias utilizadas sejam distintas, as professoras buscam em alguns momentos considerar as práticas de letramento dos seus alunos no processo de alfabetização.
本研究的主要目的是了解在AMREC3地区的一个城市中,支持青年和成人教育(EJA)识字教师教学实践的方法。在巴西,初等教育和成人教育的早期,多年来一直遵循传统的教与学概念,即从字母表的字母和松散的单词开始,对学生来说没有意义。然而,二十多年来,巴西研究这一主题的学者们已经表明,还有其他的识字方法,它们应该在两种模式中使用,它们更符合社会的需求,对学生有更大的意义。在此背景下,我们还试图确定支持教师实践的教学概念,反思教师和学生在这种模式下的概况,并分析EJA教师在识字过程中使用的方法。为此,该研究得到了Freire(1990)、Schwartz(2010)、Cortada(2013)、Haddad and Di Pierro(2000)和Leal(2010)等作者的支持。本研究是一项探索性、描述性和基本性质的研究,其中采访了两名在早期工作的EJA教师。这次采访是非结构化的。研究表明,即使使用的方法不同,教师有时也会考虑学生在识字过程中的识字实践。