The Impact of Instructional Software in Developing Reading, Writing and Self-learning Skills in Reading and Writing Curriculum for the Students of the University of Jordan

The Arab Journal for Quality Assurance and Higher Education Pub Date : 2019-03-14 DOI:10.20428/AJQAHE.12.39.3

Ayesha Khalfan Almuhairi

{"title":"The Impact of Instructional Software in Developing Reading, Writing and Self-learning Skills in Reading and Writing Curriculum for the Students of the University of Jordan","authors":"Ayesha Khalfan Almuhairi","doi":"10.20428/AJQAHE.12.39.3","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر برمجية تعليمية محوسبة في تنمية مهارات القراءة والكتابة، ومهارات التعلم الذاتي، في مادة القراءة والكتابة، لدى طلبة الجامعة الأردنية، ولتحقيق هدف هذه الدراسة قامت الباحثة ببناء برمجية تعليمية محوسبة، وإعداد دليل استخدام البرمجية التعليمية المحوسبة، واختبار تحصيلي يقيس مهارات القراءة والكتابة، واستبانة لقياس مهارات التعلم الذاتي. وقد تم التأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها. وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبا وطالبة من طلبة الجامعة الأردنية في الفصل الدراسي الثاني 2017/2018، تم توزيعهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية مكونة من (30) طالبا وطالبة، والأخرى ضابطة مكونة من (30) طالبا وطالبة، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي الذي عمل على تقسيم العينة إلى مجموعتين: ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية، وتجريبية درست باستخدام برمجية تعليمية محوسبة. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في مهارات القراءة والكتابة لدى طلبة مادة القراءة والكتابة، لصالح طريقة التدريس باستخدام البرمجية التعليمية المحوسبة، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) على أبعاد مقياس مهارات التعلم الذاتي الأربع: المهارات التنظيمية، والتحكم والتوجيه، واستخدام مصادر التعلم، والتقويم الذاتي، وعلى المقياس ككل تعزى لطريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية. وقد أوصت الدراسة بتعميم تجربة استخدام البرمجية التعليمية المحوسبة التي تم تطبيقها على طلبة مادة القرراءة والكتابة على مختلف المواد الدراسية في الجامعة الأردنية، والاستفادة من الأثر الإيجابي لاستخدام برمجية تعليمية محوسبة في تنمية مهارات التعلم الذاتي لدى طلبة الجامعة الأردنية، وإجراء دراسات أخرى جديدة بتصميمات وأدوات قياس مختلفة، لبحث أثر استخدام برمجية تعليمية محوسبة في مواد منوعة ولمستويات دراسية مختلفة. \nالكلمات المفتاحية: البرمجية التعليمية المحوسبة، القراءة، الكتابة، مهارات التعلم لذاتي.","PeriodicalId":346972,"journal":{"name":"The Arab Journal for Quality Assurance and Higher Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2019-03-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"2","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"The Arab Journal for Quality Assurance and Higher Education","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.20428/AJQAHE.12.39.3","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 2

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر برمجية تعليمية محوسبة في تنمية مهارات القراءة والكتابة، ومهارات التعلم الذاتي، في مادة القراءة والكتابة، لدى طلبة الجامعة الأردنية، ولتحقيق هدف هذه الدراسة قامت الباحثة ببناء برمجية تعليمية محوسبة، وإعداد دليل استخدام البرمجية التعليمية المحوسبة، واختبار تحصيلي يقيس مهارات القراءة والكتابة، واستبانة لقياس مهارات التعلم الذاتي. وقد تم التأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها. وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبا وطالبة من طلبة الجامعة الأردنية في الفصل الدراسي الثاني 2017/2018، تم توزيعهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية مكونة من (30) طالبا وطالبة، والأخرى ضابطة مكونة من (30) طالبا وطالبة، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي الذي عمل على تقسيم العينة إلى مجموعتين: ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية، وتجريبية درست باستخدام برمجية تعليمية محوسبة. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في مهارات القراءة والكتابة لدى طلبة مادة القراءة والكتابة، لصالح طريقة التدريس باستخدام البرمجية التعليمية المحوسبة، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) على أبعاد مقياس مهارات التعلم الذاتي الأربع: المهارات التنظيمية، والتحكم والتوجيه، واستخدام مصادر التعلم، والتقويم الذاتي، وعلى المقياس ككل تعزى لطريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية. وقد أوصت الدراسة بتعميم تجربة استخدام البرمجية التعليمية المحوسبة التي تم تطبيقها على طلبة مادة القرراءة والكتابة على مختلف المواد الدراسية في الجامعة الأردنية، والاستفادة من الأثر الإيجابي لاستخدام برمجية تعليمية محوسبة في تنمية مهارات التعلم الذاتي لدى طلبة الجامعة الأردنية، وإجراء دراسات أخرى جديدة بتصميمات وأدوات قياس مختلفة، لبحث أثر استخدام برمجية تعليمية محوسبة في مواد منوعة ولمستويات دراسية مختلفة. الكلمات المفتاحية: البرمجية التعليمية المحوسبة، القراءة، الكتابة، مهارات التعلم لذاتي.

查看原文

微信好友朋友圈 QQ好友复制链接

本刊更多论文

教学软件在约旦大学学生阅读与写作课程中培养阅读、写作和自主学习技能的影响

这项研究的目的是揭示计算机化的教育软件对约旦大学学生的阅读和写作技能和自我学习技能的影响。为了实现这项研究的目标，研究人员建立了一个计算机化的教育软件，编写了计算机化教育软件使用手册，进行了一项衡量读写技能的成绩测试，并确定了衡量自我学习技能的方法。研究工具的真实性和稳定性已得到证实。研究样品由来自约旦大学2017/2018学年的60名学生组成，分为两组，一组是30名学生，另一组是女学生(30名学生)，另一组是女学生(30名学生)。结果显示，在读写学生的阅读和写作技能方面，与计算机教学软件教学方法相比，存在着具有统计学意义的差异(α=0.05)，在自我学习技能的四个维度(组织技能、控制和指导、学习来源的使用、自我评估)方面，也存在着统计学意义的差异(α=0.05)，而在衡量尺度上，存在着可归因于教学方法和实验小组的整体差异。该研究建议，在约旦大学的各种教学材料中向阅读和写作学生传播应用计算机化教育软件的经验，利用使用计算机化教育软件开发约旦大学学生的自学技能的积极影响，并利用不同的设计和测量工具进行其他新的研究，以研究使用计算机化教育软件对不同材料和不同层次的影响。关键词:电脑教学软件、阅读、写作、自学技巧。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文去求助

来源期刊

The Arab Journal for Quality Assurance and Higher Education

自引率

0.00%

发文量