Kompetenzmodellierungen zur wirtschaftlichen Fachkompetenz angehender Bankkaufleute

Abstract

K URZFASSUNG : Bisher liegen nur wenige Arbeiten zu Strukturen und Niveaus berufl icher Kompetenzen vor. Insbesondere mangelt es an Untersuchungen, die Veränderungen von Kompetenzen im Verlauf der Berufsausbildung beleuchten. Daher werden, anknüpfend an die in der Literatur vorfi ndbaren Kompetenzmodellierungen für die gewerblich-technische und kaufmännische Berufsausbildung, Längsschnittdaten zur wirtschaftlichen Fachkompetenz angehender Bankkaufl eute (n = 452) mittels IRT-basierter Analysen und Strukturgleichungsmodellen ausgewertet. Die Zunahme von sowohl allgemein- als auch bankwirtschaftlicher Kompetenz im Ausbildungsverlauf führt zu einer geringe- ren Besetzung des untersten von vier Kompetenzniveaus, wohingegen die beiden oberen Niveaus Zuwächse verzeichnen. Bezüglich der Strukturierung wirtschaftlicher Fachkompetenz erweist sich neben der Unterscheidung allgemein- und bankwirtschaftlicher Kompetenz eine Dimensionierung nach Fallsituationen, die Anforderungen nach typischen Situationen des Bankalltags bündeln, als empirisch am tragfähigsten. Im Verlauf der Ausbildung werden die Zusammenhänge zwischen den Kompetenzdimensionen stärker, sodass die einzelnen Auszubildenden zum Ende der Ausbildung relativ ähnliche Leistungen in den Teilbereichen zeigen. A BSTRACT : So far, only a few studies have been conducted on dimensions and levels of vocational competence. In particular, there is a lack of studies on changes of competences during vocational education. Therefore, taking up existing competence models for industrial-technical and commer- cial vocational education, longitudinal data on the economic competence of prospective bankers (n = 452) are analysed using IRT-based methods and structural equation modelling. The growth of both general and banking economic competence leads to a smaller number of trainees on the lowest of four competence levels, whereas the two upper levels record gains. In addition to the distinction of general and banking economic competence a differentiation according to situations, which bundle up the requirements of typical everyday bank situations, proves empirically viable. Correlations increase between the competence dimensions during the training, so that each trainee shows relatively similar performance in the subdimensions at the end of the training.