Dimensões formativas para aprender a ensinar os conceitos matemáticos iniciais na visão de acadêmicos de pedagogia

Abstract

O objetivo desse artigo é discutir a visão de acadêmicos de Pedagogia sobre os conhecimentos necessários para aprender a ensinar os conceitos matemáticos iniciais, com base em suas respostas a questões abertas de um questionário em relação a suas expectativas, conhecimentos e percepções. Aplicou-se um questionário constituído de perguntas abertas que tiveram o propósito de investigar as percepções, expectativas e anseios dos acadêmicos em relação às disciplinas específicas de matemática, assim como colher informações sobre os conhecimentos necessários ao professor para aprender a ensinar os conceitos matemáticos iniciais, sob o olhar 37 futuros pedagogos. A análise das respostas dos acadêmicos foi organizada em categorias das quais emergiram cinco dimensões formativas ao longo da análise: Conhecimento do conteúdo para o ensino; Conhecimento curricular; Conhecimento didático-pedagógico do conteúdo para ensinar; Conhecimento plural (social, cultural etc.) e afetivo (atitudes) e Saberes da experiência. Resumidamente, os conhecimentos que acadêmicos de Pedagogia consideram necessários ao professor que ensina matemática nos anos iniciais são deter o conhecimento dos conteúdos básicos desse nível de ensino e ter o conhecimento didático-pedagógico para ensiná-los. Os resultados proporcionaram informações relevantes sobre a aprendizagem dos conceitos matemáticos por alunos do curso de Pedagogia que podem constituir um repertório de informações para pensar em intervenções relativas ao ensino de matemática em cursos de Pedagogia.