Schlüsselfaktor Elterliche Beteiligung: Warum Lehrkräfte türkischstämmige und deutsche Kinder aus belasteten Familien häufig als verhaltensauffällig einstufen

Abstract

Zusammenfassung Kindliches Problemverhalten beeinflusst unabhangig von individuellen kognitiven Fahigkeiten stark den langfristigen Schulerfolg. Turkischstammige Mutter berichten im Vergleich zu deutschen Muttern uber erhohte familiare Belastung und beteiligen sich nach Auskunft der Lehrkrafte weniger am schulischen Alltag ihrer Kinder. Erhohte Belastung fuhrt zu einer starkeren Delegation von Erziehungsverantwortung und erhohtem kindlichen Problemverhalten. In der vorliegenden Studie untersuchten wir die Zusammenhange zwischen familiarer Belastung, elterlicher Beteiligung in der Schule und der Beurteilung von Verhaltensproblemen turkischstammiger (n = 148) und deutscher (n = 54) Kinder durch deutsche Lehrkrafte (N = 202). Wir fanden einen Zusammenhang zwischen Verhaltensproblemen im Lehrerurteil und geringer elterlicher Beteiligung, wahrend ein turkischstammiger Migrationshintergrund keinen signifikanten Effekt hatte. Mediationsanalysen zeigten, dass der Zusammenhang zwischen hoher familiarer Belastung und wahrgenommenen Verhaltensproblemen durch elterliche Beteiligung in der Schule vermittelt wurde. Dies legt nahe, dass Lehrer diejenigen Kinder und Jugendlichen als problematischer wahrnahmen, deren Eltern sich bedingt durch ihre hohe familiare Belastung weniger schulisch engagierten. Weitere Analysen zeigten, dass gute deutsche Sprachfahigkeiten bei den turkischstammigen Muttern mit hoherer elterlicher Beteiligung in der Schule und so indirekt einer positiveren Beurteilung kindlichen Verhaltens durch deutsche Lehrkrafte einhergin-gen. Unsere Studie bestatigt die herausragende Bedeutung elterlicher Beteiligung fur die kindliche Schullaufbahn und zeigt Ansatzpunkte fur potenzielle Praventionsmoglichkeiten. Schlagworte: Verhaltensprobleme, Starken und Schwachen (SDQ), turkischstammige Kinder, Jugendliche und Mutter, familiare Belastung, elterliche Beteiligung in der Schule, Lehrerurteil, deutsche Sprachfahigkeiten ----- Abstract Childhood behavior problems affect long-term school success. Turkish immigrant mothers report higher levels of family adversity and are less involved in their children’s school matters than German mothers. High family adversity is associated with delegation of parenting responsibilities and with elevated levels of behavior problems in childhood and adolescence. This study examined associations between family adversity, parental involvement in school matters, and Turkish immigrant (n = 148) and German (n = 54) students’ teacher-rated behavior problems. Results showed that children whose parents were less involved in school were rated as more difficult by their teachers, whereas a Turkish immigrant background had no significant effect. Effects of high family adversity on teacher-rated behavior problems were fully mediated by parental involvement in school matters: teachers rated those children and adolescents as more difficult whose parents were less involved in school matters because they were living under adverse circumstances. In addition, analyses on the subsample of Turkish immigrant mothers showed that good German language abilities predicted higher involvement in school matters and were thus indirectly associated with more positive teacher judgments of children’s behavior. Our study confirms the unique importance of parental involvement for children’s school success and also points to potential avenues to prevent academic underachievement. Keywords: Turkish immigrant children and adolescents, mental health, strengths and difficulties (SDQ), family adversity, parental school involvement, German language comprehension ----- Bibliographie: Kohl, Katharina/Jakel, Julia/Leyendecker, Birgit: Schlusselfaktor Elterliche Beteiligung: Warum Lehrkrafte turkischstammige und deutsche Kinder aus belasteten Familien haufig als verhaltensauffallig einstufen, ZfF, 2-2015, S. 69-83. https://doi.org/10.3224/zff.v27i2.20076