A ESCALA GEOGRÁFICA COMO PRINCÍPIO PARA FORMAÇÃO DO PENSAMENTO GEOGRÁFICO NA ESCOLA

Maria Eduarda Andrade de Faria, Lana De Souza Cavalcanti
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Abstract

O presente artigo tem como discussão central o conceito de Escala Geográfica e sua importância para a Geografia Escolar e para a formação do pensamento geográfico pelos estudantes da Educação Básica. Para elucidar essa importância, o trabalho inicia com a distinção entre os conceitos de Escala Geográfica e escala cartográfica, evidenciando as discussões acerca desse conceito para a teoria geográfica e para as discussões do ensino de Geografia. Objetivou-se compreender de que forma a Escala Geográfica pode potencializar a formação do pensamento geográfico no aluno da Educação Básica, evidenciando as possibilidades, a partir de um raciocínio escalar. Para isso, foi discutido ao longo do trabalho o processo de formação de conceitos na escola e a prática docente do professor de Geografia. A metodologia de trabalho empregada foi a abordagem qualitativa, com etapas de entrevista semiestruturada com cinco professores da Rede Estadual de Educação do Estado de Goiás. O objetivo das entrevistas, para o estudo aqui realizado, foi o de compreender de que forma os professores entendem o conceito de Escala Geográfica e o seu papel para a Geografia Escolar e para a formação do pensamento geográfico dos alunos. Assim, busca-se evidenciar a Escala Geográfica enquanto um conhecimento poderoso a ser trabalhado na escola, atuando como um princípio para a formação do pensamento geográfico dos alunos da Educação Básica.
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地理尺度作为学校地理思维形成的原则
本文主要讨论地理尺度的概念及其对学校地理和基础教育学生地理思维形成的重要性。为了阐明这一重要性,本文首先对地理比例尺和地图比例尺的概念进行了区分,并对地理理论和地理教学进行了讨论。本研究旨在了解地理尺度如何增强基础教育学生地理思维的形成,并从尺度推理中展示其可能性。为此,本文讨论了学校概念形成的过程和地理教师的教学实践。采用的工作方法是定性的方法,包括对goias州教育系统的五位教师的半结构化访谈。本研究访谈的目的是了解教师如何理解地理尺度的概念及其在学校地理和学生地理思维形成中的作用。因此,我们试图强调地理尺度作为一种强大的知识在学校工作,作为基础教育学生地理思维形成的原则。
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