Perfil de Autorregulación, Estrategias de Aprendizaje y Ejecución Académica de estudiantes universitarios

Informes psicológicos Pub Date : 1900-01-01 DOI:10.18566/infpsic.v22n2a15

Daniel González Lomelí, Sandra Castañeda Figueiras, Martha Cecilia Jiménez Martínez, María de los Angeles Maytorena Noriega, Laura Fernanda Barrera Hernández, Verónica Isabel Maríñez Valenzuela

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Abstract

El propósito del estudio fue comparar el perfil académico de 149 estudiantes de tres universidades a partir del autorreporte de estrategias de aprendizaje y estrategias de autorregulación, y del desempeño en comprensión de lectura, a través de una plataforma WEB. Se ejecutó un contraste de medias con homogeneidad de varianzas y HSD Tukey como prueba post hoc, para analizar las discrepancias en el reporte de estrategias de aprendizaje y de autorregulación, y en la ejecución en comprensión lectora. Se encontraron diferencias significativas en estrategias de autorregulación de tarea con orientación al logro y autorregulación de materiales de estudio, y en comprensión de lectura en los contextos de reconocimiento y de recuerdo. Los estudiantes auto reportan perfiles de estrategias de aprendizaje y de autorregulación similares, pero al ser evaluados en pruebas de ejecución los estudiantes despliegan un desempeño significativamente diferente.

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大学生自我调节、学习策略与学术表现概况

本研究的目的是比较来自三所大学的149名学生的学术概况，从学习策略和自我调节策略的自我报告，以及阅读理解的表现，通过一个网络平台。本研究采用方差同质性均值对比和HSD Tukey作为后验检验，分析学习和自我调节策略报告以及阅读理解执行的差异。研究发现，在认知和记忆情境下，以成绩为导向的任务自我调节策略和学习材料自我调节策略以及阅读理解策略存在显著差异。学生自我报告的学习和自我调节策略相似，但在执行力测试中，学生表现出显著不同的表现。

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