O PROCESSO FORMATIVO DE FUTUROS PROFESSORES DE MATEMÁTICA SOBRE PROBLEMA E EXERCÍCIO

Abstract

 Este estudo tem o objetivo de investigar e analisar os aspectos que emergem na construção do conceito de problema e exercício durante um processo formativo de Licenciandos em Matemática. Para tanto, 13 licenciandos de uma universidade pública participaram da pesquisa. Os dados foram coletados no contexto formativo ao Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas, utilizando de questionário, diário de campo, áudio e vídeo, sendo analisados de forma qualitativa e descritiva. Os resultados revelam que as principais categorias que designaram o conceito de problema dos licenciandos foram, inicialmente: dificuldade, estratégia e conhecimento prévio. Durante a formação, surgiu a categoria contexto. Do conhecimento prévio, inclui-se a categoria nível de conhecimento. A categoria estratégia acabou não prevalecendo na designação dos licenciandos. Para o conceito de exercício, os acadêmicos apresentaram, inicialmente, as categorias fórmula e regra conhecida. Durante a formação, puderam adicionar a categoria atividade repetitiva que, apesar de não estar presente em definições abordadas na literatura, é característico de um processo de ensino pautado na resolução de exercícios. Assim, este estudo revela a importância de favorecer a compreensão a respeito de problema/exercício para se trabalhar com a resolução de problema, quando o foco é o uso do problema como ponto de partida