{"title":"As práticas educativas no contexto da educação especial em Humaitá, no sul do Amazonas","authors":"Rosangela Calado da Costa, V. Pinto","doi":"10.18540/revesvl5iss1pp13795-01e","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Partindo do pressuposto de que a educação especial ainda não é inclusiva objetivou-se nesse estudo problematizar as práticas educativas no contexto da educação especial no município de Humaitá-AM. Utilizando-se do referencial da arqueogenealogia de Michel Foucault, formou-se o arquivo com a produção acadêmica no contexto amazônico e os projetos pedagógicos de duas escolas, que evidenciou a forma de produção subjetiva que a instituição exerce em seus atores e a resistência de alguns profissionais que, mesmo sem incentivo, ainda tentam desenvolver uma educação comprometida. Da análise dos dados surgiram três categorias de discursos que são: despreparo docente, falta de tempo e descaso institucional em paralelo ao seu planejamento que fogem da realidade ao qual pertencem. Conclui-se que a efetivação de uma prática educacional inclusiva perpassa tensões e enfrentamentos e que se posicionar ou não é uma escolha do profissional que envolve sua forma de existir, seus valores, sua ética e sua forma de olhar o outro a partir de si.","PeriodicalId":281160,"journal":{"name":"REVES - Revista Relações Sociais","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-01-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"REVES - Revista Relações Sociais","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.18540/revesvl5iss1pp13795-01e","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
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Abstract
Partindo do pressuposto de que a educação especial ainda não é inclusiva objetivou-se nesse estudo problematizar as práticas educativas no contexto da educação especial no município de Humaitá-AM. Utilizando-se do referencial da arqueogenealogia de Michel Foucault, formou-se o arquivo com a produção acadêmica no contexto amazônico e os projetos pedagógicos de duas escolas, que evidenciou a forma de produção subjetiva que a instituição exerce em seus atores e a resistência de alguns profissionais que, mesmo sem incentivo, ainda tentam desenvolver uma educação comprometida. Da análise dos dados surgiram três categorias de discursos que são: despreparo docente, falta de tempo e descaso institucional em paralelo ao seu planejamento que fogem da realidade ao qual pertencem. Conclui-se que a efetivação de uma prática educacional inclusiva perpassa tensões e enfrentamentos e que se posicionar ou não é uma escolha do profissional que envolve sua forma de existir, seus valores, sua ética e sua forma de olhar o outro a partir de si.
假设特殊教育还不是包容性的,本研究的目的是质疑humaita -AM市特殊教育背景下的教育实践。使用的基准arqueogenealogia Michel Foucault,毕业于亚马逊学术环境生产文件和项目教学的两所学校,强调主观的方法生产的机构是在一些专业的演员和反抗,没有动力,还试图建立一个教育的真正的罪行。从数据分析中出现了三种类型的演讲,即:教师缺乏准备、缺乏时间和制度上的疏忽,以及他们的计划偏离了他们所属的现实。结论是,全纳教育实践的有效性渗透了紧张和对抗,是否定位是专业人士的选择,涉及到他们的存在方式、他们的价值观、他们的伦理和他们从自己的角度看待他人的方式。
IF 3.3 3区 医学Brain SciencesPub Date : 2022-04-21DOI: 10.3390/brainsci12050531
Luigi Fiondella, Francesco Cavallieri, Elena Canali, Maria Paola Cabboi, Alessandro Marti, Francesca Sireci, Alena Fiocchi, Gloria Montanari, Sara Montepietra, Franco Valzania