PROBLEMATIZAÇÃO A PARTIR DO ARCO DE MAGUEREZ: PRODUÇÃO DE CAFÉ COMO TEMA GERADOR NO ENSINO DE QUÍMICA

Tarcisio Leite Dos Santos, F. Marques, Edmundo Rodrigues Junior, Julio Cesar Madureira Silva
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Abstract

As metodologias ativas de ensino têm sido temas de diversos trabalhos por se mostrarem eficazes no auxílio às práticas pedagógicas. Na aplicação desse projeto, foi utilizada a Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez em uma turma do 3º ano do Ensino Médio da EEEFM Virgínia Nova, localizada na cidade de Rio Novo do Sul - ES, com o objetivo de debater conteúdos de Química de forma interdisciplinar, utilizando a Produção de Café como tema gerador. Os alunos desenvolveram materiais como: diário de bordo, produção audiovisual, confecção de protótipos e games. A abordagem do projeto utilizando a metodologia da problematização presente no Arco de Maguerez, contribuiu para que os alunos pudessem despertar o senso crítico, reconhecendo uma situação-problema que vivenciam, e criando métodos capazes de solucionar ou minimizar a problemática. Neste contexto, os educandos elaboraram soluções, interligando conceitos da Química, Biologia e eletrônica e produziram despolpador de baixo de custo, irrigador alternativo e secador sustentável. Em relação ao uso das etapas do Arco de Maguerez como metodologia, elas demonstraram que os alunos tendem a apresentar um conhecimento prévio que deve ser levado em consideração. Apesar de serem cinco etapas, o Arco de Maguerez demanda um planejamento voltado para interação mais próxima entre professor – aluno – comunidade, de modo que todos são envolvidos no processo ensino e aprendizagem. Como forma de complementar a metodologia do Arco, os alunos elaboram um jogo sobre Química Orgânica, buscando vincularem as experiências vividas sobre o tema café com conceitos teóricos.
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马圭雷兹弧的问题化:咖啡生产作为化学教学的生成器主题
积极的教学方法已经成为许多研究的主题,因为它们被证明在帮助教学实践方面是有效的。实施这个项目,是与Maguerez之弓的结构的方法使用在课堂的高中三年ºEEEFM维吉尼亚位于新城市的河流是南部的新内容,目的是讨论化学的交叉学科,利用发电机生产咖啡为主题。学生们开发了诸如日志、视听制作、原型制作和游戏等材料。该项目的方法使用了马圭雷兹拱门的问题化方法,有助于唤醒学生的批判性意识,认识到他们所经历的问题情况,并创造能够解决或最小化问题的方法。在此背景下,学生们开发了解决方案,将化学、生物和电子的概念联系起来,并生产了低成本的制浆机、替代灌溉机和可持续干燥机。关于使用马圭雷兹拱门的步骤作为一种方法,他们表明学生倾向于呈现先验知识,应该考虑。尽管有五个步骤,马圭雷兹拱门需要一个规划,旨在教师-学生-社区之间更紧密的互动,以便每个人都参与教学和学习的过程。作为Arco方法论的补充,学生们开发了一个关于有机化学的游戏,试图将咖啡主题的生活经验与理论概念联系起来。
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