Comportamento de estudantes no ambiente virtual de aprendizagem de uma disciplina híbrida de produção de textos

Abstract

A writing course was designed with the support of an LMS that provides online quizzes as formative assessment. The purpose of this article is to identify which attributes of student behavior, recorded in the LMS, have significant association with their performance. Using an exploratory analysis, we examined the association between the performance in the partial marks and the LMS attributes. We observed that the average quiz marks have a positive correlation with exam marks. This fact should be considered by instructors when elaborating online quizzes. 1. Introdução No ensino superior, ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) têm sido cada vez mais usados para suplementar as aulas presenciais. Tal prática é uma das modalidades mais comuns de ensino híbrido [Schiehl and Gasparini 2017]. Como parte do curso híbrido é mediado por um sistema computacional, cada aprendiz deixa registrada uma sequência de ações, que podem incluir número de visitas a objetos de aprendizagem, duração e momento de início do acesso, notas recebidas, etc. A esse conjunto de informações chama-se comportamento do estudante [Sheshadri et al. 2018, Gholami and Zhang 2018]. O objetivo deste artigo é identificar quais atributos do comportamento do estudante, registrados no AVA, têm maior associação com o seu desempenho em uma disciplina de produção de textos. Para tanto, foram analisados os relatórios de um AVA utilizado em 2017 e 2018 como suporte à disciplina Textos Técnicos em Ciência da Computação (TTCC), ministrada para alunos do 1◦ período do curso de Ciência da Computação da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Para nortear este estudo, levantaram-se as seguintes questões de pesquisa: • Q1: Existe associação entre o desempenho do estudante no processo seletivo e seu desempenho em TTCC? • Q2: Quais parâmetros dos quizzes online coletados pelo AVA têm maior associação com o desempenho do estudante em TTCC? DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.318 318 Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018) VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2018)