Projetos de vida e cidadania: tessituras curriculares no novo ensino médio

Abstract

A pesquisa “Projetos de vida e cidadania: Tessituras curriculares no novo Ensino Médio” teve como foco de investigação o estudo do currículo escolar (APPLE (1994), GOODSON. (2001, 2007, 2013), SILVA (2006, 2011) contextualizado no cenário de mudanças instaurado Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (Resolução CNE/CEB 3/2018), bem como considerou os documentos orientadores emitidos pela Secretaria Estadual de Educação do Estado da Bahia (SEC/BA) relativas às atividades remotas e híbridas retomadas em toda a rede estadual de ensino. Foi realizado um estudo quanto as principais leis que norteiam a educação básica brasileira: a Lei 9.394 de 1996, que institui as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LBD), suas duas versões anteriores e as alterações sofridas pela LDB ao longo de sua trajetória como marco legal da educação no país. A Constituição Federal de 1988 e outros dispositivos legais também foram estudados como pressupostos teóricos/práticos que permitissem desenvolver uma análise quanto as mudanças na estrutura curricular do ensino médio ocorrido pela Lei 13.415/2017 (BRASIL, 2017) que alterou a LDB (Lei 9394/96) e instituiu a reforma curricular do ensino médio onde criação da disciplina: Projeto de Vida e Cidadania, emerge como uma das grandes frentes das mudanças proposta pela referida Lei ao objetivar o desenvolvimento do protagonismo dos/das estudantes no sentido de escolha e orientação do seu percurso formativo, seus objetivos pessoais e profissionais. A pesquisa de campo, embora tenha sido prejudicada pela pandemia do COVID 19, permitiu observações no currículo proposto pelo Colégio Modelo Luiz Eduardo Magalhães, enquanto escola - piloto para a implementação da Reforma. A observação presencial das aulas ministradas no componente curricular: Projeto de Vida e Cidadania, possibilitaria uma análise mais complexa e profunda, contudo o estudo foi limitado ao acesso do material pedagógico e roteiro de aulas da disciplina no Colégio Modelo, no qual foi possível perceber um material atrativo, que inicialmente além de conceituar e abordar a importância de o jovem possuir um projeto de vida, também traz reflexões que potencializam o autoconhecimento do/da estudante, com questionamentos que o/a levam a reflexões acerca de seus valores, mediados pelo/pela educador/a quanto a importância de ações pautadas pela ética; um caminho para se chegar a um planejamento do futuro, considerando sonhos e possibilidades concretas, além de incorporar um sentido maior a vida escolar. Embora seja inegável a necessidade de uma reestruturação do ensino médio, diante da evasão e fracasso escolar, precisamos atentar para o fato de que alinhar o ensino médio à formação técnica profissional não é algo novo no Brasil e as lições históricas mostramnos que se faz necessário romper com a correlação direta entre formação de mão de obra barata e mercado de trabalho numa sociedade capitalista. Nesse sentido o componente Projeto de Vida e Cidadania pode tornar-se um grande mediador na incorporação das mudanças propostas, ao orientar o jovem na construção de um projeto para o futuro que lhe permita o amplo exercício da cidadania, no entanto, é preciso romper as relações que direcionam as escolhas pessoais/profissionais às questões socioeconômicas.