A palavra docente como resposta à natalidade

IF 0.1 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH ETD Educacao Tematica Digital Pub Date : 2023-10-03 DOI:10.20396/etd.v25i00.8667406
Caroline Fanizzi, Leandro de Lajonquière
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Abstract

As discussões acerca das condições necessárias ao exercício do ofício docente com frequência animam os debates pedagógicos. Pergunta-se sobre a maior ou menor adequação da formação técnica dispensada aos docentes, das políticas públicas a serem implementadas, dos recursos materiais de que dispõem os professores, das metodologias de ensino utilizadas, da quantidade de alunos em sala de aula etc. Ocorre que o exercício da docência não se reduz à simples somatória desses elementos. Enquanto ofício de palavra, deve ser possível ao professor o usufruto de um lugar de enunciação. Isto é, um lugar de autoridade desde o qual o professor seja capaz de endereçar em nome próprio a palavra a uma criança, como gesto de responsabilidade pelo mundo comum. Vemos, por sua vez, esse lugar ser sistematicamente silenciado pelo ideário hegemônico que reduz a educação a um conjunto de métodos e técnicas comportamentais cuja execução dependeria apenas de um aplicador qualificado. As reflexões aqui desenvolvidas fundamentam-se nos escritos de psicanálise e filosofia da educação, bem como, em particular, no pensamento de Hannah Arendt.
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“教师”这个词是对出生率的回应
关于教学实践的必要条件的讨论经常活跃教学辩论。问题是向教师提供的技术培训是否足够、要实施的公共政策、教师可获得的物质资源、使用的教学方法、课堂上的学生人数等。事实证明,教学实践并不能简化为这些要素的简单总和。作为一种语言技能,教师必须能够享受一个表达的地方。这是一个权威的地方,教师可以代表自己对孩子说话,作为对共同世界负责的姿态。反过来,我们看到这个地方被霸权意识形态系统地压制了,霸权意识形态将教育减少为一套行为方法和技术,其实施只依赖于一个合格的申请者。这里发展的反思是基于精神分析和教育哲学的著作,特别是汉娜·阿伦特的思想。
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