Investigating Novice Teachers’ Psychological Readiness to Personalized Education

Abstract

Одной из приоритетных тенденций развития современного высшего образования является персонификация образовательного процесса в соответствии с индивидуальными запросами студентов и особенностями их индивидуального профессионального становления. В связи с этим особенно актуальной является такая организация образовательного процесса, как построение индивидуального образовательного маршрута каждым обучающимся. Целью исследования стало определение психологической готовности студентов педагогического вуза к обучению по индивидуальному образовательному маршруту, для чего был определен уровень развития у студентов субъектности по отношению к образовательному процессу, проанализированы типологические особенности развития социально-психологической адаптированности и саморегуляции в учебной деятельности как дескрипторов их психологической готовности. Полученные результаты позволили утверждать, что большая часть студентов имела высокий уровень социально-психологической адаптации, была мотивирована на возможные изменения своих отношений с социальной средой, хорошо осознавала необходимость овладения новыми способами поведения, однако отличалась средним уровнем сформированности осознанной саморегуляции учебной деятельности. Это свидетельствовало о большой зависимости студентов от ситуации и мнения референтной группы. Большинству студентов экспериментальной группы была необходима целенаправленная психолого-педагогическая поддержка для того, чтобы полноценно обучаться по индивидуальному образовательному маршруту. A priority trend in the development of modern higher education is personalized learning, an educational approach aimed at the customization of the learning experience for each student according to their unique needs, strengths and weaknesses, which accounts for the relevance of the optimization of the learning process for students’ needs. The aim of the research is to identify students’ psychological readiness to study in a pedagogical university. To achieve the aim, the researchers have identified students’ abilities to accomplish learning objectives and complete educational tasks. The researchers have analyzed the peculiarities of students’ social and psychological adaptability and self-regulation as indicators of students’ psychological readiness. The results of the research show that the majority of students are eager to adapt to the new conditions of their social and psychological environment, understand the necessity of acquiring new behavioral patterns but have different self-regulation skills. Students greatly depend on their environment and on their peers’ attitude. The majority of students of the experimental group needed psychological assistance in order to follow an individual learning path.