Nommer la race : une pédagogie du conflit au lycée

Abstract

Inspiré par les travaux de bell hooks et de Paulo Freire et par la pratique pédagogique des “rencontres radicales”, cet article est une praxis de dialogue entre deux pédagogues : une professeure d’histoire-géographie et d’enseignement moral et civique dans un lycée d’Île-de-France, et l’autre, sociologue et formatrice aux “rencontres radicales”. La première se situe comme racisée et l’autre comme blanche. Il propose d’explorer en quoi une pédagogie du conflit peut être un outil de dialogue décolonial dans les pratiques éducatives au sein et hors de la classe, permettant l’émergence d’un espace commun d’apprentissage dans la vie quotidienne des apprenant·e·s. Il pose la question : le dispositif des “rencontres radicales”, qui trouve ses origines dans l’éducation populaire, peut-il également être utilisé dans un cadre formel ? Notre terrain est la classe de seconde dans un lycée de Seine-Saint-Denis. Nous verrons que cette praxis n’est possible qu’à partir d’une exploration à la racine de nos positionnements, qui rend visible la race et qui confronte les rapports sociaux de race, de classe et de genre.