Features of digital literacy of future educational specialists and their attitude to the use of digital tools and technologies in education

Abstract

Рассматривается проблема формирования цифровой грамотности у студентов как важнейшей составляющей ИКТ-компетентности. Представлены материалы эмпирического исследования, направленного на определение уровня, структурно-содержательных характеристик цифровой грамотности будущих специалистов образовательной сферы, показано их отношение к использованию цифровых средств в обучении и профессиональной деятельности. Установлено, что цифровая грамотность у будущих специалистов образовательной сферы соответствует «продвинутому» (среднему) уровню. У будущих педагогов-психологов он наименьший. Выявлено, что отношение у будущих специалистов образовательной сферы к использованию в обучении цифровых средств и технологий носит вариативный и неоднозначный характер: от их неприятия до творческого использования. Структурно-содержательные характеристики цифровой грамотности имеют более высокие показатели по параметрам, обусловленным личным или учебным интересом обучающихся, и заниженные, когда за ними обнаруживается профессионально-цифровая необходимость. The problem of the formation of digital literacy among students as the most important component of ICT competence is considered. The materials of an empirical study aimed at determining the level, structural and content characteristics of digital literacy of future specialists in the educational sphere are presented, their attitude to the use of digital tools in training and professional activities is shown. It has been established that the digital literacy of future educational specialists corresponds to the “advanced” (medium) level. For future educational psychologists, it is the smallest. It was revealed that the attitude of future educational specialists to the use of digital tools and technologies in teaching is variable and ambiguous: from their rejection to creative use. The structural and content characteristics of digital literacy have higher indicators in terms of parameters due to the personal or educational interest of students, and underestimated when a professional digital need is found behind them.