Cartografía social comparada de las narrativas socioeducativas emergentes de la UNESCO, el Banco Mundial y la OCDE en contexto de pandemia

Abstract

Este artículo busca explicar, en perspectiva comparada y sincrónica, los marcos de acción yreflexión bajo los cuales tres organismos internacionales abordaron las políticas educativasemanadas de la Agenda 2030 mediante el análisis de sus informes durante el 2020. Desde unenfoque metodológico, se utiliza el análisis de contenido y la cartografía social para analizar elcampo discursivo de los tres organismos seleccionados, con el fin de revelar tendencias y posiblesescenarios para la educación poscrisis. En consecuencia, mientras la OCDE y el Banco Mundialplantean el futuro de la educación bajo la lógica de tiempo lineal, es decir, en dirección hacia elprogreso y crecimiento económico, donde la tecnología se erige como la herramienta articuladora yproductora de hegemonía, la UNESCO lo hace desde la no linealidad (multitemporalidad) alconfigurar escenarios plurales para pensar, desde lo educativo, nuevas formas de humanidad.