To the problem of meaning formation in the professional training of students – future envi-ronmental designers

Abstract

Рассматривается проблема качества профессиональной подготовки средовых дизайнеров, выраженная в отсутствии у студентов личностно-смыслового включения в профессиональную деятельность. Анализируются причины, оказывающие влияние на уровень смыслообразования и целеполагания в процессе обучения средовому дизайну в высшей школе. Охарактеризованы пути осмысления и формирования профессиональной идентичности. Установлено, что усилению смысловой компоненты в системе профессиональной подготовки средовых дизайнеров в вузе способствует моделирование образа самого себя в будущей профессии в контексте личностных характеристик, имеющегося опыта у студентов и перспективного видения. Выявлены механизмы профессионального смыслообразования, приводящие в действие сущностные силы человека на формирование личностных качеств, социальной активности и способности к самостоятельному целеполаганию и готовности к самореализации в сфере дизайна. Определены положения методики обучения средовому дизайну, эффективно формирующие у студентов мотивационные установки в получении профессии и саморазвитии своих профессиональных умений и навыков. Описаны условия личностно ориентированного обучения студентов – будущих средовых дизайнеров с учетом смыслообразования. The problem of the quality of professional training of environmental designers is considered, expressed in the absence of students of personal and semantic inclusion in professional activity. The reasons affecting the level of meaning and goal setting in the process of teaching environmental design in higher education are analyzed. Ways of understanding and formation of professional identity are characterized. It has been established that the strengthening of the semantic component in the system of professional training of environmental designers at the university is facilitated by the semantic modeling of the image of oneself in the future profession in the context of personal characteristics and existing experience. Mechanisms of professional self-determination have been identified, involving semantic modeling of the image of oneself in the future profession, which actuates the essential forces of a person on the formation of personal qualities, social activity and the ability to independently target and readiness for self-realization in the field of design. The provisions of the methodology for teaching environmental design have been determined, effectively forming motivational attitudes among students in obtaining a profession and developing their professional skills and skills. The conditions for the personal-oriented training of students - future environmental designers, taking into account the formation of meaning, are described.